合作学习在小学音乐教学中的应用探究

2019-01-12叶卉

魅力中国 2019年33期

叶卉

（江西省共青城市西湖小学，江西九江 332020）

随着我国新课程标准改革的不断深化，社会大众对于小学音乐教学过程中学生审美能力的提升有了更高的要求。当前社会背景下，越来越注重人与人之间的交流和合作，只有帮助学生在音乐学习过程中提升综合素质水平和音乐素养，才能实现教学有效性的提高。为了确保小学音乐课堂能够运用合作学习方式变得更加高效，就需要教师结合学生的实际情况进行合作学习能力的强化和发展，让学生在小学音乐的学习过程中不断的提高自身音乐素养，从而增强小学音乐教学的课堂有效性。

一、小学音乐教学现状

（一）教师教学方式单一，学生缺乏合作学习意识

当前在小学音乐课堂上，大多情况下都是由教师向小学生进行音乐知识的灌输，但是却忽略了与学生之间的互动，教师不介意学生是否在听课，也不介意学生是否能够理解课堂讲授的内容，只要求学生不断的听不断的记，务必要将教师所讲授的内容全都背下来。这种灌输性教学模式不仅让音乐课堂变得乏味，也大大的降低了学生学习音乐的积极性，使学生在接受知识的过程中被迫压抑自己的天性和思考能力，这种不利于学生创新意识培养的教学模式很明显有悖于我国的素质教育要求。当前我国的素质教育要求学生作为课堂主体，而教师则作为学生学习的引导者，使学生的学习都由教师引导进行完成。通过不断的引导，学生能够具备初步的自主学习音乐能力，增强学生对于音乐学习的兴趣。但是目前，小学音乐教学仍然采用单一的教学方式，由教师为学生布置作业，而课下学生很少会对音乐课堂的教学内容进行交流，不仅师生之间缺乏互动，学生之间也表现出了非常大的教学效果差异，学生只能依靠自身的学习能力来决定他们的学习效果，缺少合作学习也会让学生的音乐教学变得更加缺乏互动积极性[1]。

（二）教师重视理论知识教学

在小学音乐教学过程中，教师主要的教学目标就是将教材上的知识进行传递，而小学教师通过向学生传输音乐的相关理论来让学生掌握一定的音乐知识，学生在学习过程中接受更多的理论知识，但是却没有办法通过合作学习的形式来将理论和实践结合，反而是音乐理论知识和音乐实践彼此背道而驰，这不仅导致了音乐学习变的越来越偏向理论化，也让学生感受到音乐知识的枯燥性，而且小学音乐课堂的教学时间较为紧张，教师过多关注音乐知识的传授只会减少学生鉴赏音乐并实践音乐的时间，从而影响学生音乐情操的培养和发展[2]。

二、合作学习在小学音乐教学中的应用

（一）营造良好的学习氛围

在小学音乐学习的发展过程中，为学生营造一个良好的合作交流氛围有着非常重要的影响。通过引入合作学习模式，不仅可以提高教师的教学质量水平，也可以有效的改善师生间的关系，使课堂教学和师生之间变得越来越简单有趣。而且在教学中，合作学习可以有效激发学生的求知欲望，使学生能够在学习过程中积极主动的参与教学，教师也可以为学生营造一个良好的课堂学习氛围，促进学生更加自发主动的投入到课堂学习中。在小学教学过程中，由于学生之间还没有建立起合作学习的意识，这需要教师来为学生协调师生关系和学生之间的关系来进行合作学习的探究，使学生能够基于合作学习手段来主动代入问题进行提问式学习。教师也可以通过为学生创建一个畅所欲言的环境来激励学生在合作学习过程中不断的自我提升，并参与到音乐学习和讨论当中[3]。

（二）科学组建合作小组

在合作学习小组的构建过程中，必须要切实基于学生的能力和喜好情况进行分析，通过对学生的性格和特长等多方面因素进行讨论，来构建起科学化的小组合作学习模式，为了调动学习的积极性，教师也可以通过投票选举的方式进行选择，借助小组的布置学生得以在良好的合作学习氛围中与同学进行相互之间的交流，这种交流合作模式可以让学生不断的从合作学习过程中汲取力量，也让学生在音乐学习的过程中收获学习的快乐。在合作学习过程中，除了要进行合理的小组构建之外，也需要关注学生的角色分工，在组内进行一段时间的磨合之后，教师需要分析是否存在组内微调的必要，从而让小学生在进行合作学习的过程中彼此鼓励彼此竞争，在积极参与小学音乐教学的活动过程中应该加强对学生教学积极性的培育，从而加强小学音乐教学的有效性[4]。在进行《大海啊，故乡》鉴赏教学过程中，首先要要求学生先行鉴赏以强化其课堂印象，将学生分为几个学习小组，要求其以小组为单位从歌词主旨、曲调旋律对《大海啊，故乡》进行合作赏析。再结合学生代表的鉴赏内容对歌曲进行进一步分析，逐步提升其自主鉴赏质量。

（三）积极转变教学思想，肯定学习主体地位

在新课程标准的教学改革过程中，教师必须要彻底转变传统教学中由教师统帅全班教学的情况，必须要切实基于学生的学习主体地位来进行教学内容的构建，而且在合作学习过程中，教师也需要充分的肯定学生的主体地位，将自身的教学地位放置在课堂教学的促进者和参谋者，而不是要求自身始终占据课堂教学主体地位。只有这样才能够确保学生真正参与到教学过程当中，在合作学习的领导下，教师真正要做的就是给学生创造最好的学习环境来引导学生进行学习内容的参与，从而更好的达到新课程标准的教学目标，并深化学生的学习效果，确保课堂教学的有效性[5]。