新课程背景下的高中历史教学策略研究

田小雨

（重庆市云阳凤鸣中学校，重庆 云阳 404500）

近代以来，人类历史的发展日新月异，先前的强国其地位不断为后起之强国取代。二次世界大战以来，世界多个力量中心崛起，世界格局朝多极化方向发展。二十一世纪以来，世界多极化方向的趋向愈益明显加强。在这些变化的历史中新兴之国惊人的后发力量给人们以深刻的启迪。不进则退是不易之理，效益优先是强国之道，改革已成为许多国家的立国之本。

一、转变教学观念，完善教学策略

传统历史教学中，教师将更多的精力放在提高学生书面成绩上，教师成为课堂教学的中心，学生只需要紧跟教师节奏，做好课堂笔记，熟练背诵知识点，达到考试目标和教师要求即可。在这种观念影响下，应试成为教学的主要目的，学生的学习趋于模板化。因此教师在新课改背景下要转变这种教学观念，谨记学生的发展是教育的出发点和归宿，以提高学生历史学科素质作为教学的目标。而教师的教学观念则在作为教学策略制定的重要依据的同时，也要求教师先要认同新课改的实施，以学生发展为本，以教学创新为法。不仅如此，新课改还要求教师要敢于接受挑战、乐于学习实践、善于创新总结，在学习优秀的教学经验的同时不断完善自身教学策略，调整教学方案，为顺利开展课堂教学活动做好充分的准备。

二、坚持以生为本，拉近师生关系

学生是课堂活动的主体，因此一方面，教师要树立学生课堂意识，转变自身教学职能，将传统“教师主导型”课堂建立为“师生共导型”课堂，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂真正的主角。同时教师还要通过增加课堂互动摆脱教师“一人独大”的教学弊端，激发学生的学习热情，建立师生之间友好互助、合作平等的关系。另一方面，教师要树立学生心目中良好的教师形象。教師要时刻以饱满的教学热情、严谨的教学态度、真诚的教学关怀对待教学活动和学生，让学生体会到自己是课堂中心，明确自己在教学中的主体地位，从而不断激发学生的学习进取心。教师时刻将学生摆在教学的首要位置，不仅是对学生的信任，也是对学生无形的鼓励，能够为课堂教学效率的提高奠定良好的情感基础。

三、调动学生的主动性，培养其学习历史的热情与兴趣

兴趣是最好的老师。在学生的印象当中文科的学习尤其是历史的学习就是死记硬背的过程。学生在学习历史的时候难免提不起兴趣，其实不尽然。因此在教学过程中要通过多种途径来提高学生学习历史的兴趣。在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中，要抓住学生的兴奋点，激活课堂教学，使课堂教学达到高潮，让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时，要做一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结，既让学生对本课重难点在整体上有个把握，又让学生为下节课积极做准备。

四、打破历史课本内容，充分拓展学生的知识面

由于现在实行新教改和新课程，不同地区的学校可以选择不同版本的新教材，因此，像过去那样仅满足于课本知识的传授和学习显然是不够的。新教材的编排是以专题的形式出现的，不再追求历史学科体系的完整性。教材对一些历史知识进行压缩，没有对有关历史事件和历史现象发生的前因后果或来龙去脉作出概括性说明，没有对历史概念、历史结论作出明确的解释，加深了学生学、老师教的难度。因此，教师要花大量时间和精力搜集材料补充内容。假如要做到面面俱到，在有限的四十五分钟内要完成课本内容的教学是根本不可能的，更谈不上补充相关的课外知识。通过对教材内容的大胆取舍，突出重点、难点，补充与课本有关的课外材料，有助于学生对重点问题的理解；又可以启迪思维，拓宽学生的知识面；有助于教师顺利完成教学任务，提高教学效率。

五、拓展课外教学，多种手段补充课堂教学

在以往的历史教学中，任课教师大都以传授课本知识为己任，把历史课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，这显然是不够的。因此，教师必须更新观念，在高中历史教学中不能光靠小课堂，要敢于突破小课堂的束缚，树立“历史”大课堂的观念，要把小课堂和大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读历史课外书籍，努力拓展学生的知识面，才能走向历史教学的新天地。要充分利用课外有关的历史书籍、报纸、互联网等获取历史知识。在历史教材中只是蜻蜓点水般提到的历史人物和历史史事，想要更全面地了解这些伟人的事迹，可以阅读相关的人物传记。学生还可以通过订阅《高中历史报》、《中学历史教学》月刊等报刊来了解相关的历史信息。学生通过各种途径获取与历史课堂相关的课外知识，有利于激发学生对历史学习的兴趣，有利于学生历史知识视野的拓展，也有助于学生探究能力的培养。

总之，新课标下的高中历史教学，要结合高中生的自身特点，着重培养学生的自主性，激发学生对历史学习的兴趣，调动学生的学习热情，在探讨实践中掌握历史知识要点，帮助学生建立主人翁意识，提高历史学习效率。