关于幼儿园集体教学与区域活动相结合的思考

2019-01-12孙智

魅力中国 2019年23期

孙智

（云南省文山州富宁县第四幼儿园，云南富宁 663400）

学前教育是后续教育学习的基础，在幼儿园集体教学中，根据教学内容和教学计划，由教师组织指导开展，班级所有幼儿做同样的活动，在参与活动过程中过来夯实所学知识。幼儿园集体的教学目标明确，在教师的引导下，按部就班、循序渐进的推进教学活动，在当前幼儿教育教学中普遍应用。在此基础上与区域活动相结合，设计良好的学习环境，结合幼儿的学习兴趣，针对性组织幼儿教学活动，结合幼儿兴趣、能力选择不同区域活动，在活动过程中总结经验和锻炼能力。

一、集体教学与区域活动结合必要性

一方面，有助于幼儿主观能动性充分发挥。幼儿园集体教学与区域活动结合，有助于彰显幼儿的主体地位，在教师引导下来学习知识，在参与活动过程中积累经验，知识内化，逐步学习和掌握技能。幼儿自主学习与教师讲解结合，促使教学活动可以得到高效展开，提升教学质量。

另一方面，提升幼儿园教学有效性。幼儿年龄较小，认知水平较低，自主学习能力较弱，通过集体教学与区域活动结合，有助于幼儿彰显主体地位，促进幼儿自主学习能力发展。在这个过程中，帮助学生树立正确的学习态度，并且有教师适度参与和指导，可以更好的应对状况外的事情，促进幼儿高效学习的同时，提升教师教学水平。

二、幼儿园集体教学与区域活动结合有效途径

集体教学与区域活动结合，目标和内容保持一致，实现内在真正的结合，引导幼儿系统化学习，促进儿童全面发展。

（一）推行多样化结合

幼儿园集体教学与区域活动有机结合，需要结合不同教学目标和幼儿情况，推行多样化的结合形式。幼儿认知水平不高，思维直观，引导学生积极开展实践活动，可以帮助幼儿更加直观的认知客观世界，在实践中掌握知识和技能。设计区域活动，做好课前准备工作，针对区域活动过程中出现的问题，通过集体教学共同讨论和交流来解决问题，并且帮助学生拓展学习空间。在学习知识过程中，丰富学习经验，激发幼儿的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

区域活动可以看作是集体教学的进一步延伸，引导幼儿参与集体教学活动来学习知识，但是却忽视了幼儿动手操作来巩固所学知识。充分发挥区域活动优势，促使集体教学与区域活动结合，选择更具趣味性内容来激发幼儿参与积极性，促使幼儿素质发展。如，父母亲当天，在集体教学中开展手工活动，画一幅画，或是用纸来折花送给妈妈。在手工过程中，发现有介绍其他节日的画册，从母亲节想到其他节日，逐渐转变为集体教学，共同讨论和学习。

制定明确的教学主题。推动集体教学与区域活动结合，应确定明确的教学主题，通过递进式来逐步开展区域活动。实践活动展开需要紧紧围绕教学主题展开，避免脱离教学计划。如，组织安全文明教育活动，观看安全文明视频，了解有哪些危险，如何正确使用报警电话，模拟陌生人敲门应该如何正确应答。集体教学与区域活动结合，紧紧围绕安全文明教育活动展开，在参与活动过程中来学习知识，培养幼儿的安全意识。

（二）教师的观察和指导

在幼儿园教学中，促进集体教学与区域活动结合，围绕主题内容，确定明确的教育教学目标，并适度参与其中，为幼儿的学习活动观察和指导。集体教学中，有着明确教学目标开展教学活动，但是区域活动中，活动如果缺少教师的掌控，可能演变成游戏活动，偏离原本的教学目标，无法达到区域活动原有效果。所有，通过教师的观察和引导，在偏离教学目标时可以纠正，回归到最初的目标。观察幼儿参与活动情况，保持长久的学习兴趣，进而提升幼儿的学习能力和实践能力。与此同时，教师可以结合幼儿实际情况制定学习计划表，尊重不同幼儿的兴趣爱好和学习差异，设计更符合幼儿倾向的游戏活动。诸如，设计《小雪花》活动，部分幼儿讲述小雪花的故事，部分幼儿则是其他幼儿家中表演《小雪花》，此种形式可以帮助幼儿学习剪纸，尝试过角色扮演，丰富知识储备。