初中历史教学中提高学生人文素养的策略

2019-01-12魏杰

魅力中国 2019年23期

魏杰

（陕西省西安市西北工业大学附属中学，陕西西安 710000）

现阶段的素质教育把人文素养作为核心内容。“人文素养”通过最直接的字面表述便可知其含义，“人文”指人文学科，如：政治学、历史、哲学等，“素养”由能力要素和精神要素组成。所谓的人文素养就是：人文学科的研究能力和所体现的精神。新课标提出历史课程要“进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”。

一、提高学生人文素养的意义

历史作为一门人文学科，其价值在于记载过去所发生的史实，并通过总结经验教训，给后人教育、警示的作用。学生通过对历史人物、事件、现象的学习，逐渐感悟蕴含其中的道理。在初中阶段利用历史教学培养学生的人文素养有两个优点：一、能够帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观。初中阶段的学生正处在青春发育期，是其生理和心理高速发展的阶段。利用该阶段的特点对学生进行正确的三观引导，能为其后续的发展提供方向保证。在培养学生人文素质的同时将历史与生活相联系，通过对历史的感悟和理解，使学生能更积极主动地面对问题。二、能促进学生全面发展。当代社会需要大量的综合性人才，学生不光要有丰富的文化知识、优秀的实践能力，还要有良好的思想品德。通过历史学科教学来培养学生的人文素养，提高思想道德修养，促进全面发展。

二、历史教学中存在的问题

初中历史教学实践过程中，也存在着一些不利于培养学生人文素养的因素。第一，陈旧教学方式的阻碍。在教学中，大多数教师依旧沿用赫尔巴特的教学旧三中心观点：以课堂、书本和教师为中心。在教学过程中采用“灌输式教学”：教师向学生大量讲授书本内容，教师为课堂的主角，学生被动地接受知识。这种教学方式降低了学生参与课堂的积极性和思考的积极性，不利于培养学生的人文精神。第二，教师教学观念的落后。课本知识的学习依旧当作教学的首要任务，忽视了学生精神素养和实践能力的教学，将教学停留于表面，过于肤浅。人文素质的培养是教学的核心环节，应该得到重视。但由于教学过程过于追求内容和形式，导致对培养人文素养的重视程度还不够高。

三、提高学生人文素养的策略

（一）提升教师自身素质，改变教学观念

正所谓“学高为师”，教师在教育过程中的充当示范者的角色，并且学生具有向师性的特点。因此，教师的一言一行都会在潜移默化中对学生起到影响。教师首先要具备较高的人文素养才能要求学生提高人文素养，给学生带来榜样示范作用。教师应该在日常学习中努力储备知识，提升专业技能与专业素质，用自身的人格魅力感染每个学生。

教育观念的先进或落后直接影响教学的效果，教师还应当在学习过程中转变陈旧教学观念。传统的教学观念主张课堂以教师讲授为主，追求知识灌输的数量，忽视了学生主动性的重要作用。新课改下的教学观，要求教师学习“教育新三中心”的理念，把学生、活动和经验作为教育的重点，注重三维目标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，激发学生学习主动性，引导学生积极提高人文素养。

（二）尊重学生主体地位，加强师生互动

在进行初中历史教学过程中，教师可以通过创设开放式的教学情境来巩固学生的主体地位，将学生作为教学的主体，鼓励学生发挥主观能动性来为教学增加亮点。

教师设置与教学内容相关的情境，用师生合作、设疑引导等方式创设开放课堂。如在进行北师大版九年级下第四课的《“大危机”与“新政”》时，教师可以在课前播放纪录片或者能展现经济危机时社会状态的报道，并提出疑问“为什么资本主义世界会在20世纪90年代爆发经济危机？这又带来什么影响？”等问题，先用视频资料吸引学生的注意力，再用提问的方式激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。独立思考后可让学生进行小组讨论交流，再进行全班汇报。通过这些环节进行教学，给学生留下了很大的发挥主观能动性的空间。与以往的授课方式不同的是，充分的思考机会可以让学生对一些历史的内涵进行深度挖掘和剖析，让学生在探究问题的同时能促进人文素养的提高。

（三）挖掘教材人文素材，渗透人文精神

历史不是简单地将事实罗列出来，而是要以此为契机，让学生在了解历史原委的基础上学会用历史唯物主义的观点、辨证的思维看问题，在历史中体会不同的人文情怀。

虽然历史事件的发生时间有近有远，但在现在仍具有教育意义。教师应该抓住历史史实的意义，结合当下的实际情况对学生进行适当的人文教育。如九年级上册第一单元的《探险者的梦想》，哥伦布发现美洲新大陆，麦哲伦的环球航海，结合当时社会的条件，引导学生体会冒险精神的伟大；教授第18课《叩响现代文明的大门》时，重点讨论莱特兄弟不慕名利、追求真理；居纽发明蒸汽汽车，福特让人类进入“汽车时代”的创新精神；其貌不扬的拿破仑，因为一次偶然的机会登上了政治舞台，并叱咤风云22年，具有强大的自信和卓越的领导能力，身材矮小并不能阻挡一个人的成功，是金子总会发光……通过对历史经验的感悟来引导学生的价值导向，帮助提升其人文素养。