初中语文自主学习能力策略初探

李雄伟

（河北省邯郸市邯山区明志学校，河北 邯郸 056000）

随着课程改革的不断深化，我国的初中语文教育逐渐受到越来越广泛的关注，其中学生的自主学习能力培养成为初中语文教育的重点。学生的自主学习能力培养能够为学生的思维发展和语文素养提升提供助力，但是当前我国的初中语文教育阶段的学生在自主学习能力培养上还缺乏意识，传统教学模式对初中语文教育的影响根深蒂固。基于此，本研究着重分析初中语文教育中学生的自主学习能力养成策略，仅供同行参考。

一、激发学习兴趣，引导学生主动参与学习

兴趣是最好的老师。学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，充分发挥学生学习语文的主观能动性。课堂教学中，教师可通过设计巧妙的问题，设置悬念，鼓励质疑，激发学生学习兴趣，激发学生思维活动的动机，引导学生主动参与学习。同时，针对初中学生好动善思的特点，教师应结合学生的生活实际、学习状况，尽量多的开展一些适合初中学生的语文活动，比如一天自学一首古诗，提高学生的文化底蕴和人文素质；热点播报，一人说，大家听，大家评，加强口语交际能力的培养。还可分小组开展一些专项语文活动课，比如语文知识竞赛、课本剧表演、手抄报比赛、成语接龙、诗歌朗诵、说广告、节目主持、小辩论……活动应设计得灵活多样、丰富多彩，通过这些富有吸引力的课内外语文活动，让学生在语文活动中，逐渐养成自主学习语文的兴趣爱好，不断提高其语文素养。

二、给予自主学习时间

自主学习相对于我们平时课堂中常见的机械学习来说具有更大的灵活性。教师应该把课堂交给学生，让学生有更多的机会与作者对话，与主人公交流。教师作为教学活动的引导者，要引导学生提高学习的自觉性，掌握语文学习规律，养成良好的自主学习习惯。

教师要保障学生的自主学习时间。在课堂教学中，并非是教师讲授得越多，学生掌握得就越多，这两者之间实际上并没有太大的联系。学习是知识体系构建的过程，让学生自主地学习、独立地思考、创新性地解决问题，能取得事半功倍的教学效果。改变教育观念不能只停留在口头上，而应该放手让学生去做，相信学生，最大限度地激发学生的求知欲。例如，在教学一篇课文前，教师不要过多地干涉学生，而要让学生在课前通过搜集资料等方式了解作者的生平与文章的写作背景，在课堂上给予学生充足的时间通读全文、提出问题、发表见解，随后教师再带领学生更深入地学习课文。

三、提供自主形式，关注自主过程

学习不是结果而是一种过程 。布鲁纳说“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动地参与 学习是提供学生自主学习的最好形式。只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥妙，感觉学习的乐趣和成功的喜悦。教师在教学中要大胆放手，给学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的各种感官功能，做到七让：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破。让学生真正参与课堂的全过程。参与要多样化，比如，质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志。

关注自主学习过程的最佳手段之一是优化课堂教学评价。通过激发学生的求知欲，坚定学生的信心，交流师生情感，营造宽松和谐的氛围。通过激励、引导、点拨，使学生开窍，从中使学生感受到教师态度的诚恳，评价的中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。因此，及时评价，仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生 情感的需要。

四、利用生活化教学，激发学生的自主探究欲望

“生活化”教育理念强调通过引导学生用生活的眼光去审视语文知识，在知识中寻找生活的缩影，这能给学生一种熟悉感和归属感，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力[4]。例如，在教学《苏州园林》这篇课文的时候，在进行教学之前，语文教师可以为学生创设一个研究课题“你最喜欢的旅游圣地？”首先利用一张风景优美的图片吸引学生的注意力，跟学生一块说一说旅游中的趣事。谈一谈自己旅游中见到的风景名胜以及当地的物产。随后，引导学生进入课文当中，以旅游的方式去审视这篇课文，去自主勾选有关描写苏州园林建筑特色的词语和句子，品味旅游的乐趣。

总之，学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程，在学生自主学习的过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，让自主学习成为教师与学生互动的桥梁与纽带。在语文教学工作中，教师除了合理地利用考试这个评价方式外，还应收集一些能够反映学生语文学习过程和结果的资料。可给每个学生准备一个学习档案袋，档案袋中的内容选择与评判标准都应有学生参与，里面可包含学生平时的表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师的评价、学生的自评与互评以及家长的信息等。