运用多媒体，优化小学语文课堂教学

周海昕

（河北省邯郸市邯山区桃源小学，河北 邯郸 056000）

在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。语文学科是一门语言的艺术，面对多媒体技术，语文既不能无所作为，也不能一味搞创新，用声光电代替学生的联想、想象和对文字内涵韵味的品味。应用多媒体辅助语文教学也就成为一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

一、优化教学情境，激发学习兴趣

不同的教学内容应创设不同的教学情境。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学小学语文第十册《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

二、运用多媒体技术，帮助学生提高认知水平而激发感情朗读

朗读是书面遥远语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，难以调动学生的情感。多媒体可使课文的语言材料有声化，让课文中表达的感情和声音有机结合，使文章的喜怒哀乐渗透到学生的心灵，从而陶醉其间，快速提高感情朗读水平。如教学《再见了，亲人》一课时，利用多媒体，再现那告别的场景，伴随着离别的音乐，让学生真真切切感受到分别的痛苦。特别是教学最后三个自然段，反复播放一段依依惜别的画面，并配合录音范读，让学生感受到了志愿军战士与朝鲜人民的难舍难分以及对曾经洒过鲜血的土地的眷恋，学生自己朗读之时，很多学生都是眼泪花花的，十分真切感人。又如教学《圆明园的毁灭》一课，利用多媒体播放一段《火烧圆明园》，学生直观感受侵略者的残暴与野蛮，从而激发了学生对侵略者的憎恨之情，使学生朗读起来，充满了悲愤的情感，激起了强烈的爱国情怀。

三、利用现代媒体的信息平台，增强实践性，使语文课堂开放而富有活力

《 语文课程标准》始终关注培养学生的实践能力，语文课堂应该是学生语文学习“践行”的场所。现代教育媒体的信息化和智能化的特点，决定了它能为学生的语文实践提供舞台，交互式的课件为学生主动参与、主动实践提供了条件。如教学《精彩的马戏》，学生调动教师设计的课件、屏幕上出现目录：①字词学习；②研读课文；③巩固练习；④扩展升华。学生可自己点击鼠标，进入选择某一项学习内容，在“字词学习”设计中，教师“因字制宜”，分别设计不同的学习程序，将生字融入相关画面，让学生按自己需要点击进入课件内容，选择学习。在“扩展升华”中，设计有层次的扩展练习，将教学内容编制成若干画面，如“狗做数学题”、“老虎跳圈”等，学生可以自己按鼠标点击选择画面，再仿照课文写一段话。学生自己选择学习内容，自我实践，这样的教学设计为学生提供了自我表现的机会，增加了个体独立学习的空间，促使学生积极参与语文实践，正如苏霍姆林斯基说的“人的智慧在他的手指头上。”课堂教学充满灵性，体现了“开放――增效”的课堂效应。

四、运用多媒体辅助教学，要真正实现与学科科学整合

众所周知，各学科教学都有其自身的规律。有了多媒体辅助教学的现代化手段，还要不要花时间让学生多读书呢？语文教学侧重培养学生阅读说话的能力。古人云“书读百遍，其义自见”。我们的课堂要让学生按照“初读、细读、精体现了语文学科自身所特有的规律；学生从不懂到懂、再到赏读品析，最后诵读熟记，循序渐进，步步为营。另一方面，阅读教学中依据“寻疑、释疑、入情、品味、熟读成诵”的思路进行，也充分体现出了学生自主提出问题、分析问题、解决问题，以至入情品味，熟读成诵的学习历程。总之，要让学生充分地读，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。

现今部分教师认为多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣；于是在课件中集合了大量的声音、图像、信息，并在课堂上充分运用，使课堂上学生读书的时间越来越少，这就造成了多媒体与学科教学相脱节。

总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡、让情感之花在语文课堂上尽情绽放。