基于核心素养导向下的初中物理课堂教学策略初探

杨宇辰

（陕西省西安市经开第一中学，陕西 西安 710000）

当前时期，基于核心素养导向下的物理教学往往与传统意义上的物理教学有一定差别，基于传统的物理教学，教师应该对教学方式予以优化创新，从实际的物理知识入手，向学生做好核心素养的教学引导，基于此本文展开了研究分析。

一、围绕核心概念展开教学

在开展物理教学过程中，做好对学生的物理课堂教学引导，结合实际的物理知识教学，教师应该积极创新相应的教学方式，促进学生综合发展。

比如在针对物理知识质点的概念教学过程中，教师首先要向学生阐述质点的概念，用来代替物体的有质量的点。当然这种知识点往往是一种较为理想化的物理模型，单一的依靠教师的教学讲解往往难以促进学生增强对这方面知识点的认识，所以教师应该将其放在具体的应用情境中，从而更好的为物理知识赋予意义。

1.一般来说，当物体的大小和形状对所讨论的问题来说影响不大时，往往能够将物体的大小和形状进行忽略，并可以将其当作质点。

2.物体上的不同的点的运动情况是相同的，也可以将其看作是质点。

3.在研究物体运动时，当其自身的物体大小和形状不做考虑时，也可以将其视为质点。

实际上，在具体的质点概念教学过程中，教师应该向学生讲述A是核心概念，B、C等是次位概念，这样一来往往能够实现对物理知识点：质点的概念的教学引导，并实现在具体情境中的解读，这是一种事实性的结论。

在实际的教学过程中，教师应该转变传统的物理知识概念的教学，而是要结合具体的事实来对知识点的核心概念进行教学，并结合“是否可以忽略物体的大小和形状”组织开展物理教学，并对实际的物理知识点的教学进行讨论，引导学生展开探究和思考，并积极培养其学生的思维逻辑和具体的和鉴别思维，帮助学生增强对物理知识点的认识和理解，以此能够让学生增强对基本概念和理想化模型的认识和理想，促进学生的整体知识学习和理解效果的提升。

二、为学生提供应用科学方法进行物理知识研究的机会

新时期，开展物理教学，应该要综合把握物理核心素养导向，并积极向学生进行综合化的讲述，基于物理核心素养为导向，能够增强学生在面对实际生活和学习中的问题，问题思考和问题分析以及问题解决的能力和方法，教师在开展物理知识教学过程中，应该积极为学生营造出更加真实和复杂的问题情境，以此来引导学生敢于质疑和创新，借助物理基础知识来构建起相应的物理模型，有效借助物理知识来解决实际问题。

开展物理知识探究，要综合把握物理知识的探究性特征，开展物理科学探究，应该要基于自然界中的现象来进行证据的获取和探究，而在教学过程中，应该要综合学生对物理知识的认识和理解，借助科学的思想观念和科学家研究的方法来进行的多样化的活动。通过这种方式能够有效帮助学生在纷繁复杂的表象下发现问题的关键，并以此为基础构建起完善的物理模型和设计方案及问题解决方案。针对学生的物理知识探究，可以有效帮助学生培养和提高自身的科学探究意识，并逐步提高自身在生活中的问题解决能力，有效提高学生的物理核心素养。

三、还原“真实”科学研究历史

基于物理核心素养导向下的教学，应该要积极重视对学生进行课程态度和价值观方面的培养引导。所以教师应该向学生进行物理学发展史的教学引导，并为学生创造出更加真实的教学情境，有意识的避免空洞的说教，从多位著名的物理学家的严谨求实和科学求真的态度为学生进行渗透式的培养，更好的培养学生的科学态度和科学精神，帮助学生实现多多了解物理历史的效果，当前开展物理知识教学，应要注重对学生进行物理历史的渗透，尽管多种物理学的发展都在物理书本中有所展示，但是教师应该要通过简单的只言片语来为学生做好更加深入的渗透，从中增强对学生物理学习的引导，向学生讲述出物理概念的形成过程、物理规律的发现过程，以及物理问题的解决过程，体验真实的科学精神，从而促进他们科学素养的提升。

结语：总体来说，初中物理教学过程中，教师应该注重对学生做好针对性的教学引导，为了有效提高学生的物理核心素养，教师应该围绕物理核心概念展开教学；为学生提供应用科学方法进行物理知识研究的机会；还原“真实”科学研究历史，以此更好促进学生的综合发展。