基于核心素养导向下的小学数学课堂教学策略初探

任蓉

（陕西省西安经开第一小学，陕西 西安 710000）

作为小学教育中的重要学科，数学教学具有较强的逻辑性、综合性以及创新性。基于此，教学人员需要依托核心素养，培养学生的数学素养，提高学生的学习效率，完成教学目标。

一、开设多种形式的课堂

传统的小学数学教学中，普遍由教师主讲，忽视了学生的主动性，进而不利于学生核心素养的培养。在这样的状况下，教师需要积极转变教学模式，开设不同类型的课堂，以保障学生积极性的提升。

在教学过程中，教师可以积极带动翻转课堂教学模式在数学课的贯彻落实。诸如在数学课程教学过程中，教师可以在课程进行相关知识的讲解以及分析，并引导学生在课后借助电脑平台进行复习工作，从而实现发现、解决问题能力的提升。而在实验课堂的教学过程中，教师为了引导学生熟悉加减法，可以借助分配苹果的方式进行实物实验。不仅如此，为帮助学生对于三角形稳定性的了解，教师可以借助相关的实物工具展示其特点，给学生直观的印象。

同样的，教师为激发学生的参与度，落实学本位，教师可以构建讨论/辩论课堂，引导学生对课本知识提出自我观点。在这一过程中，教师不应着急灌输正确理论，而是积极组织学生的讨论，从而能够培养学生的探索意识，确保其能够对书本结论的来源有所正确认知。

二、注重培养学生的数学思维

小学数学课程在教学过程中，需要注重培养其数学思维。一般而言，教师在进行抽象理论知识教学过程中，可以借助特定的场景引入知识点，从而在探究活动的形势下启发学生的逻辑思维。不仅如此，教师还可以引导学生自主完成小型实验，从而能够全面了解到相关知识。诸如在多边形面积计算章节的教学过程汇总，教师可以用同一根绳子摆出不同形状，探究面积大小的区别，教师引导学生在实验教学的过程中，发现知识点之间的联系与区别，并在相互交流的过程中体会学习对方的思维世界。

三、科学利用信息技术开展数学教学

时代发展进步，促使信息技术的使用范围逐步扩大。在这样的状况下，为保障学生数学核心涵养的提升，教学人员需要合理利用信息技术进行操作。一般而言，各种网络教学平台的出现能够在最大程度上保障小学数学教学形式的多样化。

在实际教学过程中，各种信息平台的构建以及运用，能够将数学知识更生动地展示在学生面前，从而有助于学生更加直接的获取抽象数学信息，极大促进数学核心素养的培养。在实际教学过程中，教学人员可以合理运用云平台，从而引导学生依托该平台进行课件图片以及教学视频的观看，促进教学资源在师生之间的传递，而各种不适宜学生自己动手的实验也可以在平台上播放学习，增强教学效果。

四、将核心素养贯彻到教学中

不同于知识点的讲解，小学数学核心素养的形成往往是一个持续性的漫长过程。为此，在带动小学数学核心素养培养的工程中，教师需要多注重学生对数学综合运用能力的锻。相关教学实践表明： 只有将核心素养贯彻到教学中，有效提高学生小学数学核心素养，才能使学生形成稳定的数学思维模式，从而促进全面发展。

总而言之，核心素养涉及的范围以及领域较为广泛，诸如小学数学需要学生具备的素养就有：数感、空间观念、模型思想、应用意识等方面。为此，教师就需要积极构建生活化的教学环境，引导学生直观的感受抽象教学知识，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中不断提高自身的核心素养，促进学生的全面发展。

结语：

为了进一步带动我国小学生数学教学活动效益的提升，满足学生的全面发展需要，教学人员积极搭建依托核心素养的教学模式以及方法。本文重点介绍了四种核心素养下小学数学教学方法：开设多种形式的课堂、注重培养学生的数学思维、科学利用信息技术开展数学教学、将核心素养贯彻到教学中。笔者认为，随着相关教学方法的贯彻落实以及小学教师教学理论的转变，我国的小学数学教学毕竟获得长足的进步，并由此带动小学生的数学核心素养提升，为其后期的全面发展奠定基础。