浅谈高职院校如何借助体育教学培养学生综合能力

高宏桥

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

一、前言：

从高职院校的办学实际来看，帮助学生收获知识、掌握技能是院校得以安身立命的根本所在。从这点意义上来讲，学生综合能力的强弱无疑将成为学校今后发展的招牌。因此，相信众多高职院校的管理者都希望不断提高教育教学水平，培养出更多高素质的人才。而在科学教育理念的指引下，高职院校培养的学生不仅要保证其“职业”化的标签，更要在社会发展对于各类人才提出越来越高要求的情况下，不断通过有效的方式方法提升学生的综合能力水平，才能帮助学生更好地走上工作岗位，展示和充分发挥出自我价值，谋得更好的发展。

二、高职院校体育教学对学生能力培养的重要性概述

（一）有益于学生更好地适应未来的工作

从当代高职院校的人才培养实际来看，大多是培养能够在生产一线从事工作的初级应用人才。在一些企业中不难发现，一些高职院校毕业的人才往往容易从生产一线做起，通过不断学习和努力走上车间主任、企业高级管理等职位。从这点意义上来讲，作为教师就要做一名有心人，体育教师也不例外，在平时进行常规教学的过程中，要多给学生普及和传输一些社会知识，使学生们在学习体育课程的过程中，不仅得到身体素质提升和健康状况改变的基本收获。更能够让广大学生通过参与体育项目，提升自身的自信心和荣辱感，进而提升心理素质水平和抗压能力、拼搏精神，这些对于一个今后走上职场的人来讲都是难能可贵的优秀品质，而仅仅通过学校开设的《形势与教育》等照本宣科的理论课程，学生难以获得体验的快乐，更无法在内心深处形成强烈的潜意识，而这些体育课程可以做到，因此，具有实效的体育课程更加有益于学生更好地适应未来的工作。

（二）提升学生综合素质

自上世纪末高等院校开始扩大招生规模以来，我国的高等教育正式迈入了大众教育时代，随之而来的就是二十一世纪初开始至今并愈演愈烈的就业难现象。诚然，高等教育招生规模的扩大使得更多学生有了接受高等教育的机会，然而很多高等院校扩招管理学相关专业较多与我国粗放型生产加工和工业生产需要更多一线生产技术人员的实际需求背离，这也是大量高校毕业生就业难的关键所在。而与之形成反差的是，一些高职院校、中职院校的毕业生却有着越来越广阔的就业与生存空间。而在社会发展对于人才综合素质提出了更高要求的当下，很多高校毕业生不得不放弃所学专业。而仍有不少高校毕业生受传统家庭教育观念影响，仍不切实际地认为，一些普通高校毕业生还是人们意识形态中的“天之骄子”、“象牙塔里的人”，心理上难以承受毕业即失业这样一种巨大的心理落差。从这点意义上来讲，体育课程的开设其开放性、娱乐性、竞争性都能够有效提升学生的心理素质，提升学生的心理健康水平。

（三）提升学生的团队精神

从当代企业管理的实际来看，不少成功的企业家都认为当前的时代是团队协作的时代，不是一个人很厉害去单打独斗就能获得生存发展的时代。作为一个人的职业发展也是如此，一个不善于团结协作的人必然是不会尊重别人的人，在企业的实际环境下，很多事情都是一个系统化的事务，一个人做不成的情况下，必须依靠团队的力量，这样才能够发挥出自身的价值。而在体育项目的教学中，有着很多团队参与的运动项目，可以有效提升学生的团队精神和协作能力。例如篮球、足球、排球、双打等一些团队项目中，学生们在参与其中时配合得当收获满意的结果必然能够有效提振学生的自信心，学生非常乐于与别人配合，在进攻或防守的回合中信任别人，必然能够有效提升彼此之间的情感交流效果，提升互相之间的合作意识和团队精神，形成一种今后有利于工作的行为习惯。

（四）使学生身心得到放松

通过调查研究不难发现，体育课程无论是从中小学义务教育阶段，还是高等教育、职业教育阶段，都是深受学生喜爱的课程之一。由此可见，体育课程让学生倍感兴趣的原因不外乎能够使自己感到轻松愉悦，这样一来，体育课程在某种程度上在我国青少年的成长过程中承担着减压和放松的重要职能。而从高职院校体育课程的实际来看，学生们在围绕所学专业强化理论知识和实践操作技能的过程中，难免会遇到学习过程中的困难和阻碍，积极参与体育运动和体育锻炼，必然是能够有效缓解自身压力的重要形式，有助于找寻到更好的学习和工作状态。

三、高职院校体育教学存在的问题分析

（一）教学方法过于陈旧

近年来，伴随着科教兴国战略的不断实施，体育课程的教育教学也日渐受到专家学者和教学管理者的重视，催生了一系列全新的教育教学理念和丰富的教学成果。同传统的基础理论知识教学模式不同，体育教学的过程中充满了实践操作和互动性、娱乐性。而从高职院校的体育教学指导思想来看，体育教师更多在教学中承担的是组织者和参与者的职能，课堂教育教学的主体还是交由学生来体现主动性。然而，一些从教多年的“老教师”由于种种原因，未能及时调整和提升自身教学方法和手段，还在沿用传统的教育教学方式，这必然会难以达到教学目标预期的效果，也在一定程度上制约了学生参与体育课程的兴趣与热情。

（二）学生考核标准不科学

较为陈旧、呆板的教学方式上已经很大程度上抑制了学生的学习兴趣，而在学科结束后对于学生学习效果的考核又不很科学，这更加剧了学生对高职体育教学体系的不满和敷衍了事。目前高职体育教学对学生学习效果考核标准不科学主要表现在，过分地强调标准化、正规化的考核标准，在学期结束末期，体育教学老师对于学生的考核方式及标准过分的强调标准化、正规化，把考核标准过多的局限在时间、数量上，对学生体能、认知的提高上没有进行评价。

四、高职院校借助体育教学提升学生综合能力的对策

（一）个性选择+适当引导

我国自古重视教育的因材施教，随着时代发展，教育观念也不断更新换代，现在更多强调学生的个性化发展，但是高职学生由于自身经验和知识的不足难免会对自己的选择有一定的盲目性，因此，学校及高职体育教师应该对学生在选择自己体育项目时进行适当的引导，让学生对自身有一个全面的认识，根据自己的真实需求选择合适的项目，进而使自己的综合能力得到锻炼。

（二）优化体育教学观念

在学生选择学习项目时教师要进行适当的引导，而在今后的教学过程中，高职院校体育教师应当优化目前的教学观念，首先应该让体育教学与其他教学尤其是就业指导类课程产生互动和联系，让学生能够有更全面的自我认识和有针对性的锻炼。此外，应当使理论与实践相结合，不能使学生在接受体育教学时处在一种“散养”的状态，在让学生感受体育课程过程魅力的同时，也应当让学生更多地接触到体育教学的理论知识，从而更好地让学生身体素质和理论认知得到更好地锻炼和强化。

（三）加强体育教学的资源投入

笔者认为，高职院校应当加强在资金、师资等教育资源上对体育教学的投入，让学生享受到更好的体育教学环境和教学条件。首先，应当改善学校体育器材，使学校存在的体育器材能够满足学生的普遍需求，使学生不能因为没有足够的体育硬件器材而得不到锻炼，同时还应当加强对体育器材的保养，使体育器材不能过分老化。其次，在师资力量上要充分保证学生的学习需求，目前部分高职院校存在一师兼多班的现象，这是不合理的，应当保证每堂课每个班级都有专职教师进行教学，同时对体育教师任用上也应当慎重，强调教师的从业资格和教学能力，保证体育教学的效果。此外，学校在课程设计上应当强调体育课程与其他课程直接的互动，保证学生理论与实际相结合，同时也使体育课程与学生专业课程利用适当的方式能够实现较好地融合，让学生对自己的学习效果有一体化的认识。

（四）优化体育教学的考核标准

目前高职体育教学大多单一采用竞技体育的标准考核学生的学习效果，强调数量、时间，对于体育教学对学生综合素质的加强没有过多的考核，这是不科学的。学校应当重视使高职体育教学与竞技体育进行适当的区分和相互补充，考核标准适当加入竞技体育因素，可以激发学生的拼搏精神，激励学生积极向上，但也应该加入一定的素质考核和理论考核的因素进来，通过对学生理论、素质考核可以纠正学生的态度和认知，使学生在强调自己身体素质得到提升的同时自己的理论知识和综合素质也得到提高。

五、结论及建议

综上所述，高职院校体育教学是保证高职院校学生能够满足未来工作压力的基础和关键，对于促进学生综合素质提升和抗压能力具有很重要的作用，是学生个人发展的基础。作为高校重要学科，应当完成自己更大的教学使命，并随着时代的发展不断优化自身的形式、思想，在当下的时代背景下应当强调个性发展+适当引导的原则，使学生综合素质得到锻炼的时候，也能更多地享受高职体育教学所带来的乐趣，充分发挥时代所赋予的教育功能。