信息化教学在大学英语精读课中的应用研究

2019-01-12王敬一

魅力中国 2019年33期

王敬一

（天津理工大学中环信息学院，天津 300380）

随着互联网发展与信息化时代的到来，信息化教学模式在我国各种教育领域中受到了很好的反应。我国教育领域使用信息化教学模式，最主要的方法就是进行微型教学视频的使用，即微课教学，其中视频情景化较多，而且教学方法多样。此种信息化教学模式，通过互联网承载的视频教学，可以针对于某个学科的某一教学环节或某一知识点所进行专门的讲解。

一、对于大学英语教学现状的分析

大学对英语教学的目的就是为了让学生可以掌握这种语言交际工具，而大学英语教学也是我国当下大学教育中必不可少的部分之一。从我国大学英语教学现状来看，我国大学英语教学的模式还存有一些问题，对于大学英语教师将知识传输给大学生有一定的影响。

（一）单一的教学方式

在传统英语教学模式的影响下，我国当下大学英语教师的教学思维落后，教学方式单一。在进行英语教学的过程中，教师只会将知识尽可能地灌输给学生，并不考虑学生的理解能力与学习能力，这就让学生的英语教学，只是被动的了解知识，这种教学方式让学生的学习积极性下降。

（二）枯燥的课堂教学

由于大学英语精读课通常采用以班级为单位的教学模式，这就让很多教学活动的开展变得困难重重，老师的教学模式也只是比较简单的进行互动，并没有办法进行一些有意思的复杂互动教学内容。而这样的教学模式会让学生感到课堂教学的枯燥性，让学生的学习积极性降低。学生进行大学英语学习的积极性不够，课堂教学的效果就会受影响。

（三）有限的师资力量

经过作者对大学英语教师数量的研究发现，我国当前的大学英语教师队伍有很大的不足。由于国家政策的原因，我国每年大学生的数量都在增加，但由于合格教师增加量一直很稳定，这就形成了学生数量比例大大超过老师的情况。直接导致了英语教师的教学任务量在变大，过大的任务量就让英语教师无法针对每个学生都完成完美的教学。

二、信息化教学中翻转课堂与微课教学的概念

（一）什么是翻转课堂

翻转课堂这一概念来源于美国，在对传统教学模式进行改变的前提下，将课堂时间进行良好的规划，知识内化与传授知识进行交换，从而形成了翻转课堂这种教学模式。翻转课堂就是在课前传授学生课本知识，在课上进行课本知识的再次教学。随着科技的进步与互联网技术的发展，教学资源也已经被广泛的分享。就我国目前的教育情况而言，有许多的好教学资源已经得到了公开与共享，这也为翻转课堂教学模式提供了很大的助力，为翻转课堂教学打下良好的基础。在翻转课堂被不断推广与认同后，越来越多的高校越来越多的教师也对翻转课堂进行了应用。就大学英语教学而言，学生应采取自学的方式，之后教师组织学生开展研讨课，让学生在课堂中将自身所学知识深化，在这样的教学模式下，可以让学生对课外时间进行很好的利用，也会让学生的学习积极性得到提升，达到良好的教学效果。

（二）什么是微课教学

微课教学就是教师在教学过程中使用视频教学，并且视频教学内容是教学实践中某一个教学环节或某一个教学知识点。在教学过程中找到良好的教学资源，可以让教学更有针对性，增强自身特点。微课教学的时间短，教学内容少，但主题突出，趣味性极强。相对于传统的学生被动接受教师所教的知识，微课教学可以让学生更好的去进行自主学习。

三、翻转课堂与微课教学的关系

想要实施好翻转课堂，就需要利用好微课教学。课前学生需要利用微课进行自主学习，对知识点进行了解。之后才可以实施翻转教学，让学生在课上进行有关知识点的讨论。这也就让微课教学成为了翻转课堂的基础。在传统的教学模式中，教师只是使用简单的课本教材与黑板粉笔等教学材料进行讲解，学生只有在课上进行了知识点的学习，在课下才能够对所学知识进行复习。翻转课堂与微课教学的出现改变了这样的学习方式，让学生在课下提前进行学习、课上对自身学习的知识进行巩固，学生学习的积极性得到提升，学习的自主能力也得到提升。

四、信息化教学在大学英语精读课中的应用

（一）结合大学英语教师的自身特点

英语教师的最终教学目的就是对大学生英语应用能力进行教学，让大学生的英语应用思维与文化素养得到提升。就教师而言，大学英语教师本身学历高，并且知识丰厚，负有充足的想象力与灵活的思维性。如此特点就让教学质量得到了增强，也让信息化教学可以更好地被大学英语教师所使用，为实现翻转课堂打下了坚实的基础。在互联网的不断进步下，为了让教学目的得到满足，教师需要快速的接受一些新的知识，新的技能。在大学英语精读课堂教学中，教师需要使用多媒体软件开展教学，往往都可以熟练地掌握计算机技术，这就为在大学英语课堂开展信息化教学打下了基础，传统的教学模式与新型的教学模式相结合，实现教学模式的多样化。