中职语文落实核心素养的两点思考

2019-01-12魏正飞

魅力中国 2019年33期

魏正飞

（四川省江安县职业技术学校，四川宜宾 644200）

由于教育改革近年来的不断推进,关于语文教学核心素养成为教育界学者和一线语文教师不断进行讨论的话题，同时在教学过程中进行核心素养渗透也成为教学中不可或缺的一部分。培养学生的核心素养既是对教育目标中立德树人要求的落实,又能改进各语文教师教育教学的方法,与此同时还可以提高教育质量,使学生各方面素质得到综合发展。

一、落实核心素养的重要意义

学生应具备适应终身发展与社会发展的品行与能力，因此，应以培养全面发展型人才为核心，可分为自主发展、文化基础以及社会实践三个发展方向，综合表现为学会学习、人文底蕴、责任担当、实践创新、健康生活以及科学精神六大素养，在中职语文教学落实核心素养教育，可明确说明如何培养人才以及应当培养什么样的人才，核心素养的内涵是学生整个发展过程中最为关键的素养，是学生适应个人发展与社会发展不可或缺的共同素养，核心素养为中职教育的课程改革，尤其在语文课程中提出新的目标与要求。

二、落实核心素养的措施

核心素养的提出为中职语文教学改革指明了方向，因此，中职语文教学改革是语文教师应思考的问题，应以培养全面发展型人才作为价值导向，遵循语文教育规律，根据中职教育的特征，从而促进核心素养在中职语文教学中落实。

（一）教师改变教学观念

教师是落实核心素养教育具体化的重要因素，教师的教学观念严重影响着核心素养落实的效果，首先，教师应正确理解中职语文课程的性质，《中等职业学校语文课程教学大纲》与《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质进行了明确的界定“学习语言文字是具有综合性与实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性统一”，这一课程的定性有效决定了语文课程在发生学生核心素养具有一定的功能与作用，可有效夯实学生基础文化、同时学生自主性发展以及社会实践等方面起着工具性与基础性的作用，因此，以核心素养的角度理解课程性质，是教师改变教学观念的基础；其次，教师应全面把握中职语文课程整体目标，语文课程作为一项人文教育课程同时也是母语课程，在培养学生对语言文字的理解与运用能力的同时，应不断提升学生思维品质、思维能力、传统文化素养、以及文学鉴赏能力与鉴别水平，同时将语言文字运用能力为基础进一步发展学生其他能力，为教师教学观念提供明确的方向；最后，教师应领悟语文教学的意义，在对学生进行教学时，应发展教语文而不是教课文的层面，目前，中职语文教学主要采用课文单元组合以及单片选择的文选型教材，导致教师不能自主选择教材，造成以知识、教材以及课堂为中心的弊端形成，教师应以核心素养作为教学理念，以教学目标与课程性质为标准，转变教学理念，将传统的教课文转变为教语文，教课文只是将课本中的文章一篇一篇的教，没有将课文有效的联系在一起，而教语文是在教课文的同时，将文章联系到一起，可以有效提升核心素养在中职语文教学中的落实。

（二）创新传统教学模式

教学模式来自于长期以来的教学实践中，对教学实践进行简约以及提升主要内容进行总结，从而形成具有规范性、有效性、可操作性以及稳定性的教学模式，教师在进行教学过程中，优秀的教学模式对教师有一定的借鉴与参考意义，目前，我国中职语文教学过程中，具有一定的教学模式，如小组合作是探究以及情境教学式等，对中职语文教学过程中气氛的营造起到了一定的作用，但是，目前中职语文教学模式具有一定局限性，仍停留在传统的基础层面上，主要由于教师在运用教学模式时，只了解教学模式的形式结构，未能把握教学模式背后的学习理论与教学理论，教学模式的转变已成为核心素养落实的管理，因此，为转变传统的教学模式，首先，教师选择的教学模式应具有明确的目标，教学模式是教学理论的集体化体现以及教学经验的概括，由于教学模式方便理解、应用以及把握，因此对于推广先进教育理念有重要的作用，教学模式可作为核心素养落实的桥梁，核心素质以学生全面发展为核心，是永远不可偏离的价值导向，因此，中职语文教育模式必须以核心素养为中心，贯穿整个教学结构框架中；其次，在选择教学模式时要有夯实的目标，教学模式主要包括主题、目标以及资源等因素，具有结构稳定的特点，选择教学模式的取向应明确，目标需要清晰，根据中职语文教学的特点与规律，教学模式应指导中职学生参与探究体验与语文实践，培养学生语言文字能力的同时，加强学生思维能力的培养，使得教学模式得到全面的创新；最后，教学模式应具有科学的程序，可操作性是教学模式的特点之一，如今中职语文教学中流行着任务单刀学教学模式与情境教学模式，两种模式以学生为主体，以学生发展为基础，以核心素养进行完善，从中职语文教学中归纳与提炼规律，是教学模式更加具有实用性。