人文关怀能力理念在高职护理教育中的应用研究

赵丹 熊倩 吴应连 林杰

（广安职业技术学院）

护理是具有人性化以及人情的工作，需要将科技与人文性进行结合与统一[1]。基于此，护理教育应该在专业教育的基础上，强化人文教育，提升护生的人文关怀能力[2]。在本次研究中，以实施人文关怀能力理念前后两个阶段的护理专业学生作为对象，经由对比调查终结人文关怀能力理念在护理教育中的应用价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2017年9月～2019年3月期间高职护理专业学生50名作为观察对象，依据入学时间不同分组，其中25名学生学习中没有渗透人文关怀能力理念，作为对照组，另外25名学生学习期间，融入了人文关怀能力理念，作为观察组。对照组：男5名，女20名，年龄19～23岁，平均年龄(21.26±0.14)岁。观察组：男4名，女21名，年龄19～23岁，平均年龄(21.69±0.24)岁。经由统计分析证实两组学生并无年龄与性别的显著差异，可做对比研究。

1.2 方法对照组教学期间并未参与人文关怀能力理念，为常规护理教学模式。

观察组在教学期间，融入人文关怀能力理念，具体如下：（1）护生入学初期，教育中参与人文关怀教育，启发学生人文关怀理念，同时产生感性的认知[3]。（2）在常规护理教育的基础知识、专业理论知识等学科之外，还设计了人际沟通、护理心理学、护理伦理学等专业知识。经由以上课程的学习，促使学生充分理解人文关怀的实际内涵[4]。（3）在学生参与实习之前，学校方面对带教教师进行筛选，除护理技术之外，还需要考核教师是否具有人文关怀理念及行为。借助于实习活动促使学生在实践中体会人文关怀，检验自身人文关怀能力等。

1.3 观察指标 对两组学生的人文关怀认知以及实践能力进行对比观察。其中，认知程度的评断标准为，非常了解、了解、一般、不了解；实践能力经由学生实习考评成绩评估，优：85分-100分；良：75分-84分；一般：65分-74分；不合格：65分以下。

1.4 统计学处理 本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，计量资料采用均数±标准差（表示，以t检验，计数资料采用率（%）表示，以卡方检验，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生人文关怀认知对比 在人文关怀认知方面，观察组学生非常了解率为72.00%，明显大于对照组的52.00%，一般率4.00%，明显小于对照组的24.00%，组间对比差异显著（P＜0.05）。

2.2 两组学生人文关怀能力对比 在学生人文关怀能力对比方面，观察组学生人文关怀实践能力优良率96.00%，对照组学生人文关怀实践能力优良率为68.00%，组间对比差异显著（P＜0.05）。

3 讨论

医院的职责在于救死扶伤，在现代医疗机构发展环境下，并非仅仅具有治疗生理病痛的作用，同时还应该在思想与情感层面出发展现出人文关怀。而人文关怀在医院中更多会体现在护理服务中。为此，以往有大量学者认为，在护士队伍中强化人文关怀教育具有其必要性[5]。本次研究中对参与人文关怀教育前后两个阶段的护生进行对比调查，能够发现在人文关怀认知方面，观察组学生非常了解率为72.00%，明显大于对照组的52.00%，一般率4.00%，明显小于对照组的24.00%，组间对比差异显著。能够发现，经由在高职护理教育中渗透人文关怀能力教育理念，可明显提升护生对于人文关怀的认知。另外，在学生人文关怀能力对比方面，观察组学生人文关怀实践能力优良率96.00%，对照组学生人文关怀实践能力优良率为68.00%，组间对比差异显著。此结果充分证实了，引入人文关怀能力理念，可经由加强人文关怀教育，提升护生的实践能力。

综上所述，现代医疗机构经营环境中，人文关怀与医院服务质量之间关联密切，在高职护理教育中融入人文关怀能力理念，有助于提升护理队伍整体对人文关怀的认知以及实践能力，对于强化医疗服务质量具有重要意义。