关于对小学语文合作教学的点滴思考

2019-01-12白云涛

魅力中国 2019年4期

白云涛

（河北省保定市唐县军城镇北下苇小学，河北保定 072350）

合作教学将学生变成一个团体，而不是一个个孤立的个体。教育界通常都是强调学生的个体成绩，没有看到学生之间相互合作的重要性。现在的学生大多数都是独生子女，不懂得人与人之间相处的技巧，这与素质教育的要求相悖，不利于学生的全面发展。学生的成长不但在于文化知识的累积，还要看他心理、思想上是否更加成熟。从语文学习的角度来看，合作教学比普通教学更加高效，更适合小学教学的实际情况，能够让学生获得支持更多。在合作中，学生的责任感、团队意识等都能得到很好的锻炼。

一、寻找合适的合作对象

合作教学主要有两个方面，学生之间的合作与教师之间的合作。学生与学生之间的合作主要是让学生进行小组合作学习，通过互帮互助的方式，共同进步。而学生与教师之间的合作，旨在提高语文课堂的师生互动性，提高学生的配合程度。无论哪一方面，学生都是这种教学方式的主体，教师要充分挖掘学生在合作过程中的主观能动性，让学生在合作中展现出自身的能力，用自己的能量，带动更多的人。

学生与教师之间的互动性主要在课堂上，教师可以多设计一些互动的教学环节，给学生更多与教师配合完成任务的机会。比如，在新课《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以给学生介绍关于圆明园的历史、资料。因为圆明园是我们所熟知的，学生中肯定有人了解很多，要给学生一些表现自我的机会。教师也可以用提问的方式，让一些特定的学生参与到教学中来。像一些比较内向的学生，教师可以多加提问，让他们敢于在课堂上发表自己的看法。

学生与学生之间的合作是合作教学中最主要的部分，小组学习在有些教师的课堂上已经很常见了，但形式还不是很完善，只是一些初步的尝试。首先，学生要确定适合自己合作的同伴，可以是学习成绩优异的学生，能在学习上起到带头示范作用。也可以是性格和善的同学，他们可以再合作过程中兢兢业业地完成自己的那份职责，为小组做出贡献。随着小组合作的逐渐深入，学生之间会形成一种默契，在今后的学习中不需要教师过多的干预，学生就能通过合作的方式解决各种学习难题。

二、确定合作教学的目标

在学生完成小组构建之后，教师要下达明确的学习目标给学生，让他们知道自己该干什么，以免学生在小组中无事可做。小学的学习相对比较轻松，在加上是合作学习，学习压力再次降低，在这种情况下学生更容易产生惰性，出现浑水摸鱼的情况。我们开展合作教师是为了让学生更好地学习语文，所以必须防患于未然，确保学生不会丢失危机意识，在小组合作中迷失了方向。

有了明确的教学目标，小组内就可以对学习任务进行评估，并根据每个组员的能力，分配相应的任务。比如这这节课要让学生通过小组合作，自学课文《秦兵马俑》。教师在学生开始自学之前，应该给出一些建议。学生需要自己理解文章大意，学会文中的生词、生字，再适当地做一些课外拓展。这些要求会让学生带着目的去学习这篇课文，有助于学习效率的提高。这些学习目标要根据学习内容的难度、学生的个人能力等因素综合考虑，进行适当地调整。组内成员带着同一个目标，共同努力，做好自己该做的工作，到任务完成时会感到非常欣慰。集体归属感和集体荣誉感在良好的合作学习中会越来越强烈，学生与学生之间的关系也随之越来越融洽。教师给学生制定明确的学习目标是在给学生创造更好地合作条件，以免小组内部因为意见不合而产生分歧，耽误了正常的学习。

三、团队精神的培养

在合作学习中，学生的团队精神能得到很好地培养。因为现在的学生都是独生子女，缺乏合作的经验，所以普遍没有什么团队精神。团队精神包括团队责任感、团队荣誉感、自我牺牲精神等等，这些只有在实践中才能体会到，光靠教师说教，学生很难明白其中的含义。培养学生的团队精神有利于学生更好地融入到班级内，也能让学生在将来更好地融入社会。

教师可以通过团体评分评奖的形式，来加速学生团队意识的形成。以往的教学中，学生看到的只是自己成绩的好差，这种团队得分可以让学生淡化自我意识，增强团队精神。在小组合作中，学生也要有自己的独立性，而不是依靠小组内其他学生的努力，不做贡献。小组内每个学生都要尽到自己的义务，否则会拖小组的后腿。自我牺牲的精神在学生身上非常少见，因为成长环境的原因，学生从小就是中心，很多学生都不懂得如何尊重他人。团队精神在合作教学中发挥着巨大的作用，它能让小组更加有效地学习，让学生获得更多的教学感悟。团队精神是合作教学的一种潜在教育，加快学生的心理成长。