民族地区高三英语词汇复习现状和策略研究

孟丽

（海南省陵水黎族自治县陵水中学，海南 陵水 572400）

词汇对于任何一种语言学习都至关重要，如若将语言比喻为建筑物，那么词汇便是将其筑起的钢筋混凝土。同样，英语的学习也离不开词汇，如若没有足够的词汇积累，学生很难深入学习英语。对于高三学生而言，英语词汇的复习非常重要，有效的词汇复习策略可以帮助高三学生树立良好的自信心，培养学生学习英语的兴趣，提高词汇复习的效率。

一、陵水黎族地区高三英语词汇复习现状分析

(一)教师对词汇复习的重视度不够

几乎所有的教师都知道词汇复习的重要性，但大多数认为高三复习的时间紧，内容重，有限的课堂时间应该用来讲解语法和各种高考题型的做题技巧，词汇复习可以由学生课下完成。教师对词汇复习不够重视，普遍认为词汇复习需要学生自己努力记忆，没有给与学生有效的指导，导致学生词汇复习效率不高。

（二）词汇复习没有重点，主次不分

英语单词有几十万，想要记住全部是不可能的，实际上，英语词汇具有一定的主次之分，因此我们在复习词汇时，要进行筛选。《普通高中课程标准》要求高中毕业生至少掌握3000基本词汇，这些词汇中，一些是学生经常遇到和使用的积极词汇，一些是学生很少碰到的消极词汇。在词汇复习的过程中，学生应该更加重视积极词汇，要掌握积极词汇的拼写、翻译和用法等，对于消极词汇只要识记即可。而在当前陵水民族地区高三英语词汇复习过程中，学生并没有区分积极词汇和消极词汇，只是单纯地背诵高考词汇表，其趣味性不足、枯燥乏味且背诵任务量大，很多学生将大量的时间花费在记忆消极词汇上，进而对学生英语词汇的复习产生不良影响。

（三）缺乏有效的方法指导

在高三英语词汇复习的课堂教学过程中，教师与学生都存有过“死”现象，对于教师而言，其教学手段不灵活，主要使用灌输式教学手段，这样没有办法把英语词汇之间具备的关联性展现出来，进而学生无法使用科学合理的方法进行英语词汇的复习。而对于学生而言，大部分学生在复习英语词汇的时候经常只是单纯地死记硬背，没有使用有效的复习方法和策略，导致词汇复习的效果不理想。

二、陵水黎族地区高三英语词汇复习策略探讨

（一）加强引导、辅导，采取有效的教学方法，激发学生复习词汇的兴趣

正所谓“兴趣是最好的教师”，尤其是在当前高三学生压力较大的情况下，如若教师没有办法调动出学生复习英语词汇的主动性与热情，学生在复习的时候会感觉非常劳累，这样对学生复习英语词汇产生着消极的影响，因此，教师在学生复习英语词汇的时候应重视趣味性，使用趣味性方法让学生在轻松的环境中复习英语词汇，提高学生的成就感，让学生树立自信心，调动学生的学习主动性与积极性，让学生全身心的投入到英语词汇复习过程当中。比如，经过情景教学以及多媒体教学等手段展开立体性课堂教学，让学生在较为活跃和轻松的氛围中复习英语词汇。

（二）立足教材，结合考纲，提取重点复习词汇

高三学生的时间有限，因此，教师应让学生复习重要、易错以及常用的英语词汇，并且也要向学生展示相应的词汇表，根据此表把其落实在英语课本的各个单元当中，但是教师在制作以及整理英语词汇表的时候，应让学生全面参与其中，学生做教师进行补充，这样的方法对学生深入记忆英语词汇产生着十分重要的作用。第一，教师依照高考说明制作有效地英语词汇表，从各个单元着手，将高考提纲提到的词汇列为重点词汇，让学生深入学习以及掌握这些词汇，把考纲中没有提及的词汇列为次要词汇，要求学生只要能认识并翻译这些词汇即可。第二，教师依照词义和词性对英语词汇展开分类，比如，动词与名词等，词汇分类的方法可以让学生更加熟悉不同类别的英语词汇，从而在很大程度上提升学生英语词汇复习的有效性。

（三）引导学生改变学习方法，采取合理有效地记忆方法

高中英语词汇的记忆涉及义、音以及形等多个方面，在英语词汇复习过程中，教师应指引学生通过这些方面加深自己的理解与记忆，只有这样，学生才可以更加深刻的记忆这些词汇。第一，教师应该让学生全面掌握英语的发音规律，让学生通过字母和发音的关联加强记忆，比如，在英语词汇当中的a，其被读作ei，例如，name、grade等，这样学生音节可以更好地记忆英语词汇。第二，大部分英语词汇主要是从基础词汇得来的，教师要辅助学生找出这些英语词汇间存在的关联性，比如，foot表示脚，ball表示球，将两者之间组合起来便形成了足球football。第三，教师要指引学生分类记忆英语词汇，依照英语词汇当中存有的联系分类词汇，辅助学生深入且轻松地记忆英语词汇。

（四）引导和组织学生进行合作学习，提高词汇复习效果

在高三英语词汇复习过程中，学生与学生之间的合作可以提升复习的效率和质量。因此，教师在词汇复习的教学过程中，应让学生进行分组复习，把各个小组当做是单位，加强共同合作。经过这样小组式的合作方法，一方面可以通过互相帮助与鼓励降低学生的焦虑感，让学生在团队复习中形成良好的态度；另一方面通过小组合作可以保证其教学活动的顺利展开，比如，在高考词汇表归纳当中，其主要是把小组当做单位展开的，这样的复习方法可以促使学生主动记忆词汇，提高学生记忆单词的主动性与积极性，与此同时，在小组学习过程中能够更好的培养学生的交流能力，提升学生的英语素养，促进学生的健康成长以及全面发展。

（五）创设情境，在语篇中复习词汇

正如语言学家吕叔湘所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”只有把词汇放到一定的语境中，把词汇与句子和语篇联系起来，学生才能有效的掌握词汇。在词汇复习的教学中，教师可以创设词汇复习的相关语境，引导学生把词汇形成语篇，从而使学生在语篇情境的引领下，理解、识记并会使用相关词汇。

（六）在阅读练习中巩固和复习词汇

高三学生平时会做很多英语练习题，这些习题中含有大量的词汇，尤其是阅读理解和完型填空都是语篇形式的，有很好的词汇语境。在平时的阅读练习中，学生可以有意识地进行词汇的学习，例如，每做完一篇阅读理解的练习，学生可以在语篇中找出一些曾经学过但仍然不能识记的词汇，然后通过查词典再次习得词汇。通过这种方式，一方面使得学生在做题的过程中提升了做题技巧，另一方面让学生在语境中有效地复习了词汇，由此，学生能够很自然地把阅读练习和词汇复习结合在一起并且相互促进，进而提高学生对于阅读练习和词汇复习的兴趣，提升词汇复习的有效性。

综上所述，在高三英语复习过程当中，英语词汇的复习占据着十分重要的位置，要想保证词汇复习的质量，教师要不断更新自身的教学观念，经常做出尝试，指引学生采用多种策略进行词汇的复习，这样，才可以保证学生词汇复习的效果，提升学生掌握英语词汇的能力与水平，实现高三英语词汇复习的重要目的，培养学生的英语素养。