初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径

刘峰

（新疆生产建设兵团第二师二二三团中学，新疆 和静 841308）

21世纪是中国科技走出去的时期，中国企业的转型发展离不开科技人才的自主创新。初中体育作为素质教育阶段的一门课程，能够促进学生综合素质的提高，能够加强学生自主学习能力的培养。初中体育教师只有认清形势，坚持“以学生为本”的教育理念，承认学生的个体化差异，制定有效的自主学习能力培养途径，才能更好的发展学生的个性，培养自主创新能力强的高素质人才。

一、初中体育教学中培养学生自主学习能力的必要性

初中生身体与心理发育开始趋于成熟，但又表现出自控能力差，青春期燥动等现象。初中教师应该进行正确的引导，培养他们的自我控制能力，提高他们的自我认识能力。体育课程承担体育基本技能锻炼的教学任务，是初中生最喜欢的课程之一，通过体育课程教学生可以锻炼健壮的体魄，更能锻炼学生吃苦耐劳的精神。初中体育教师应该坚持“以生为本”，培养学生的主体意义，改革教学方式，利用体育游戏等教学模式激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的责任感，让学生自己主动完成学习目标，自我开展体育锻炼活动，形成自主学习的能力，养成终身学习的习惯，为未来的自主创新打下扎实的基础。

二、初中体育教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）挖掘学生的潜在兴趣

学习兴趣是学生的内在动力，一旦有了兴趣，就成功了一半。初中体育教师应该挖掘学生的潜在兴趣，鼓励学生积极参与各种体育教学活动，最终提高初中体育的教学质量。传统的体育教学以教师为中心，教学互动性不强，学生被动接受知识。教师只关注考试成绩，不关注学生个性的差异，学生的个性得不到发展。初中体育教师应该“以学生为本”，学习科学的教学理念，以兴趣引导初中体育的课堂教学，制定详细周致的教学方案，体现初中体育的趣味性和实效性。

例如，教授“双手头上投掷实心球”时，教师应该设计一些小游戏，提高学生的潜在兴趣，然后引导学生思考游戏与教学任务的关联，让学生自主去思考，培养学生自主学习的能力。上课前半段，组织学生使用小沙包和塑料瓶两种方式进行简单的投掷游戏，比较谁投得远，开展哪个方式，哪种动作影响了投掷的远近。启发学生自主思考，让学生自己示范怎样才能投掷的更远，真正体现学生的主体地位，让兴趣串连整堂课，进一步培养学生的自主学习能力。

（二）创设探究性学习情境

学习情境可以直接影响教学质量，学习情境良好，有利于刺激学生的学习兴趣，营造良好的学习情境是每个教师的职责。传统初中体育教学以操场为基地，教师的命令式语言为课堂语言，学生的兴趣不高，甚至出现抵触的情绪。新一轮课程改革要求教师学习先进的教学理念，创设探究性学习情境，通过布置场地，用视频或音乐渲染现象等方式激发学生参与体育运动的意愿，调动学生的积极性。另外，教师还可以结合教学内容设计一些关联的主题，通过主题串连教学过程，让学生参与主题活动的过程中培养自主学习的能力，鼓励学生自己发现问题，分析问题和解决问题。

例如，教授“耐力跑”时，教师可以带学生到校园的环境优美或相对寂静的区域跑这种方式来改变学生传统体育长跑的概念，鼓励学生用一种愉悦的心情参与跑步。通过开展边讲故事，边拉歌等这样的方式，鼓动学生开展耐力跑。当然，初中教师还应该尊重学生的个体差异，制定不同的耐力跑任务，让学生自行确定等级，由简单的任务向难度大的任务发展，让学生自主的完全任务，在轻松自如的环境下让他们充分展示自己的体育天赋。

（三）实施小组合作学习模式

小组合作学习就是指以合作学习小组为基本单元，利用小组间或小组内的教学互动，促进学生的学习，共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习过程中小组内部成员之间的默契、小组内团队的集体智慧和协作能力都能促进教学的正常进行。初中体育教学是一种体育运动方式，体验性明显。实施小组合作学习模式，可以让学生充分享受运动的快乐，小组内部成员之间又共同分享、共同帮助，共同实现自主学习。

例如，教授“篮球传球”技巧时，教师对全体学生讲解篮球传球基本知识后，教师与几个技术好点的同学进行现场演示。接着应该将全体学生分成多个小组，以小组为单位进行相关技术要领的消化和锻炼。让每组自行开展篮球基本技能的练习，单手肩上传球、单手侧传球、双手胸前传球、行进间传球等等。最后课堂结束前，任意选取一组进行演示，其它组进行评价，总结优点与缺点。这种小组合作学习模式不仅能够让学生在相互合作过程中充分感受到篮球运动的魅力，而且还能锻炼学生树立正确的自主学习意识。

三、结语

总之，21世纪的科技人才必须具有自主创新的能力，必须具有团队协作的能力。初中体育教学受传统教学理念的影响只重视体育技能的锻炼，忽略学生自主学习能力的培养。初中体育教师应该挖掘学生潜在能力、创设良好学习情境，实施小组合作学习模式，通过具体的教学活动，培养学生的自主学习能力，全面培养学生的综合素质，提升学生个人发展水平。