浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养

冯陈

（桃源县架桥镇中心小学，湖南 常德 415700）

长久以来教师在课堂中，由于要应对考试的需求，很多时候在教学过程中总是重视数学知识的灌输，而很少关注这些数学知识与学生的实际生活会有哪些联系，这就导致很多时候学生对于一些数学知识他能够知道、记忆，但在具体运用这些知识去解决问题时却会出现很多困难，他们无法很快把问题与相应的知识点对应起来，使得最终出现错误或者干脆不去解决问题。长久发展下去，学生体会不到解决问题的乐趣，学习没有成就感，成为数学学习的学困生、后进生。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。

新课标要求小学阶段学生能够：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”那么如何培养学生的问题解决能力呢？我觉得我们教师可以从以下几个方面着手：

一、与生活紧密相连，培养应用意识

新的教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在一年级数学中人民币的教学一直都是一个难点，很多学生在元、角、分的换算计算中往往无法形成一种正确的意识，他们会把它当成单纯的计算，而忽视其与生活经验的联系，这就造成十个一角是十角，而不是十个一角是一元的情况出现。实际上一年级学生已经有足够多的在生活中使用人民币的经验，在生活实践中他们不会出现之前的那种问题，但是在数学的学习中，这种问题确是常见的，甚至对极少数学生还是一个顽固性难题，让不少老师和家长操透了心。这是因为在学生接受这部分知识的时候，教师的课堂教学在知识点的传授上倾注较多，而在这部分知识与生活的联系方面渗透的不够，学生无法很清楚地认识到这不仅仅是数学书上的一个知识点，还是我们生活经验的一种提炼。

数学源于生活，尤其是小学阶段的数学是与我们每个人的生活最贴近的，教师在组织教学时应该让学生体验数学知识产生的背景，让学生更深刻地领会知识，从学生自己已有的生活经验中发现数学，掌握数学知识，运用数学知识，体验数学与生活的联系以及数学在社会生活中的作用和意义及价值。数学教学应当源于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，使学生不仅知道这个数学知识是什么，还能知道这个知识从哪来，能用到哪去，从而使得学生的问题解决能力得到提升。

二、营造良好情境，培养学习兴趣

创设情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种良好氛围，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。情境教学是数学教学中一种常用的教学手段，可以很好地调动学生学习的积极性和主动性。数学知识的学习是一种严谨而枯燥的认知过程，很多小学生觉得数学课乏味、没意思，对数学学习处于一种被动的状态，从而导致很多学生在遇到问题时思维僵化，解题方式单一、死板，题型稍有变动就束手无策，甚至随手乱写。教师在教学时创设和内容有关的良好情境，可以极大的激发学生的学习兴趣，使学生觉得数学同样也是生动有趣的。例如方程的意义教学中，教师可以引导学生创设一个问“为什么”的氛围，向学生渲染学习要问“为什么”的情境，教师给学生一个式子“3X+4>10”，学生答：“这不是方程。”教师就可以问：“为什么呢？”学生会说：“这不是等式。”教师又可以继续问：“为什么呢？”学生答：“没有等号。”这个“为什么”可以连续问两三次，直到学生答出方程意义的两个要点。教师示范一两次后，就可以让学生自己做自己的小老师，让他们自己上讲台给其他同学出式子，然后通过不断地问“为什么”去判断到底是不是方程。教师通过这种引导，让课堂处于一种活跃、生动的学习氛围中，学生主动参与到教学中去，学习兴趣会和学习效果高很多。并且这种方式还可以帮助学生养成一种思维方式，在解决类似问题时学生都可以用相同的方法去思考，去判断。总之，创设良好的情境，让学生发现问题、思考问题、解决问题，激发良好的学习兴趣是对学生的问题解决能力是一种很好的培养。

三、启发多角度思维，培养创新意识

问题解决是数学课堂教学的核心，也是培养学生创新意识的有效途径之一。在问题解决的过程中，要让学生参与进去，给学生充分时间和可操作的空间，让他们思考、讨论，在这过程中产生新思维、新办法，培养他们的创新意识，通过他们的创新意识更好的促进问题的解决。在四年级下册运算定律的教学中，用简便方法计算“32×125”这一题，教师可以给学生充分的操作空间，要他们用不同的方法计算，可以用乘法分配律，把题目改写成“（40-8）×125”或“（30+2）×125”来计算；也可以用乘法结合律，把题目改写成“（4×8）×125”来计算。教师在这一题的教学中不要直接灌输学生方法，要让学生自己去发现方法，去尝试、验证，教师只起到一个引导作用，这样既能培养学生的创新意识，又能使学生学的活，理解深刻，记得牢。

问题解决能力贯彻在数学学习的每一个领域，为了提高小学生的问题解决能力，教师在教学中要引导学生在问题解决的实践中不断思索探求，不断积累经验。在遇到问题时学生能做到敏锐、快速的找到突破口，采用最优化的方法去解决问题，是我们每一个数学教师不断努力的方向。