初中生物教学中学生学习兴趣的培养

2019-01-12胥旭东

魅力中国 2019年22期

胥旭东

（贵州省紫云自治县达帮中学，贵州安顺 550800）

前言

初中生初次接触生物这门学科，对于学科知识呈现出较为陌生的心理状态，致使学生学习兴趣不高，加之传统教育模式中教师的应试教学法，使生物这门学科乏味枯燥，学生难以长时间集中注意力，同时教师只用口述这种单一的教学方式，导致学生对于知识点不清晰，学习成绩下降。因此初中生物教师应积极寻找一系列有效措施应对学生学习积极性不高的现象。

一、初中生对生物学习难以产生兴趣的成因

当前，大部分教师教育理念陈旧，依旧采用单一的教学模式向学生传授知识，灌输式教学、应试式教学普遍存在，不注重教学过程只注重教学结果。学生课上知识点模糊，课下又不敢询问教师，知识点不清晰造成知识链无法衔接，从而学生在学习过程中越学越吃力，最后直至彻底放弃。教师在课堂中处于主体地位，教师进入课堂直接进入教学内容，而不是以学生为主体引入式代入式教学，教师讲什么学生学什么，没有给学生足够的思考、讨论时间，这不符合新课标下要求学生自主、探究、合作的教学理念教师过渡性依赖教材，没有及时对教材中的内容进行拓展和更深层次的探究，学生的发散性思维没有被完全开发，限制了学生的想象力和创造力[1]。另一方面，在教学过程中大部分教师没有采用情境教学法，生物是一门抽象性学科，教师仅用口述的方式讲述实验过程，学生是难以理解的。教师在表面上完成教学任务，实际上学生只学习到理论知识而无法真正的灵活运用到实际的生产生活中。教学评价是指教师根据教学过程中的反馈信息，分析学生对于知识点掌握情况。我国传统应试教育法，让教师过多的关注于考试成绩，通过考试成绩的高低来分析学生学习情况，这种教学评价过于片面，学生长期处于竞争式学习状态，会加重学生的心理压力，为了考试而学习的学习心理，不利于学生学习兴趣培养。

二、培养初中生生物学习兴趣的有效措施

（一）开展课外活动产生学习兴趣

生物知识与生产生活息息相关，无论是医疗、制造业、工业等都会用到生物学技术。这就要求学生不仅掌握学科理论知识，还要将生物原理灵活运用到生活中。教师在学习中应拓展教学内容与实际相结合，帮助学生更形象的理解其中的原理，学生在学习中也不会觉得过于枯燥，进而提升学习兴趣[2]。教师在教学过程中可以开展课外活动课堂，让学生在户外实践中发现问题、分析问题、解决问题。教师授课的多样性，有助于培养学生学习兴趣，同时课外活动的开展辅助教师教学，达到更好的教学效果，进而提升教学效率，学生在大自然中探索生物的奥秘，对知识点进行更深层次的掌握。

（二）运用多媒体技术辅助教师教学

教师在授课过程中可以充分利用多媒体技术进行辅助教学，教师将教学内容制作成幻灯片插入图片视频等，通过这种直观性教学方法可以帮助学生理解知识点并加深记忆，例如，教师在讲述《种子的萌发》时，如果利用实验教学法是不现实的，这时教师就可以在互联网搜索一段玉米种子萌发过程的视频插入进课件中，呈现在学生面前，让学生更直观的了解种子萌发过程，教师再将所学知识点引入，完成教学任务。多媒体辅助教学的好处是教师将抽象的知识点以视频或图片的形式呈现在学生面前，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣进而更快速的掌握知识点，提升教学效率。

（三）重视实验教学提高动手能力

生物是一门实践性较强的学科，不仅需要学生具备观察能力，还需要学生的动手能力，因此，教师在教学过程中应重视学科实验教学。教师在实验教学过程中应重视实验设计的环节，要紧密结合教材上所学内容和知识点，将教学重点突出避免学生知识点记忆混乱的现象发生。其次教师在实验教学中应注意实验要与实际生活相结合，知识源于生活，通过知识原理来解答生活现象。教师可以将实验教学分为两个部分，一种是演示实验教学法另一种是分组实验教学法，演示实验教学法是针对一些学生无法操作或具有一定危险性的实验，教师进行实验演示，这有利于培养学生的观察思考分析能力[3]。分组实验法，学生以小组为单位亲自进行实验操作，培养了学生的动手能力、合作能力，有助于增进学生之间的感情。例如，教师在讲授《植物细胞》这一课中，可以带领学生进入实验室，利用实验室中的显微镜观察洋葱表皮细胞，不仅增强了学生的动手能力，也帮助学生更好的理解知识点。

（四）完善教学评价关注学生发展

教师在评价学生时不应仅局限在考试成绩，更不利于学生的全面发展。教师应将关注重点转移到学生的学习过程中，关注学生的个体差异性。教师在课堂中深入挖掘学生的开放性探究性思维，转变教学观念，开展多样性教学模式。总而言之，教师在评价中应强调评价主题的多元化，不断完善教学评价，以培养学生学习兴趣为目标，建立有助于学生全面发展的教学评价体系。