小学语文阅读教学存在的问题及对策

2019-01-12窦君红

魅力中国 2019年40期

窦君红

（河北省唐县长古城乡长古城村小学，河北唐县 072350）

语文和阅读之间的关系十分紧密，良好的阅读习惯能够为语文学习带来帮助，而夯实的语文功底能够让阅读理解更为顺畅。为了提升小学阶段的语文阅读教学质量，应对当前的教学内容、方法、评价等方面的工作进行理性的评价和准确的分析，从多种角度进行教学工作的反思与总结，在经验判断的基础上，进行阅读教学的提升和改革。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

随着课程改革工作的实施与推进，当前的小学语文阅读已经发生了系列的转变，同传统的阅读教学相比具有一定的改革优势，但于此同时也迎来了全新的问题与挑战。新课程标准的实施，虽然小学语文阅读教学理念及模式发生了改变和完善，在很大程度上提高了小学语文阅读教学效率，但存在着诸多的不足之处，主要表现于阅读教学内容、阅读教学方法和阅读教学评价三个方面。

（一）阅读内容方面的问题

当前的小学语文阅读内容主要分为课内的必读内容和课外的拓展内容两种，教师通常采用的教学模式就是在课堂当中带领同学进行阅读，掌握基本的阅读方法；此外会在阅读课上或课下安排一些适宜的拓展内容供学生自主选择，拓宽学生的阅读范围。这种教学模式很多时候会导致阅读缺乏针对性，学生在自主学习的过程当中具有过多的个性化阅读内容，阅读内容的重心发生了一定的偏移，对于语文学习的帮助不大。以人教版小学语文教材当中的课文《黄山奇石》的阅读为例，教师在教学当中经常会利用多媒体设备对黄山奇石的图片进行播放，一部分教师为了使教学内容更为丰富经常会进行更多内容的拓展，这种教学模式往往会使学生忽视文字当中的描述，将更多精力关注与图片及拓展内容当中，规避较为困难的内容，出现了一定的舍本逐末现象课堂氛围似乎非常融洽，但是实际上教学当中的重点内容容易被忽视。

（二）阅读方法方面的问题

小学阶段的阅读教学受到学生语文基础知识方面的限制，教师在教学当中侧重的内容往往在帮助学生认识和理解字词句方面，对于阅读的技能和方法方面的培养较少，很多教师没有对小学生进行专门的阅读方法教学。还有一部分教师对学生进行了阅读方法的教学，但是没有考虑到不同年龄阶段、不同阅读量及智力水平等差异性，一些教师和阅读能力或语文成绩较好的同学交流和接触的较多，在教学当中经常以这部分基础较好的学生为基本参照，属于一种对学生的差别性待遇，导致学生的接受理解情况良莠不齐，在一定程度上制约了整体阅读水平的提高。

（三）阅读评价方面的问题

教师在对学生的阅读情况进行评价时，一些教师为了避免打击学生的阅读积极性，对于学生的阅读范围不进行限制，在进行评价时没有固定的评价标准，以鼓励为主，导致很多学生对于自己的阅读情况没有形成正确的认识和判断，对于学生的能力提升十分不利。很多教师已经将合作学习和探究性学习融汇到评价工作当中，在阅读完成之后会组织学生进行小组内的检查和评价，这种评价方法节约了教学时间，具有一定的实效性。但是，教师也应注意到，小学生的能力水平有限，学生之间很多时候无法发现彼此存在的问题，教师的评价缺失，一味地放任自由经常无法达到预期的评价效果。

二、小学语文阅读教学有效策略

（一）阅读内容的选择

阅读读的内容和阅读的效果之间具有最为直接的关联性，教师在进行阅读内容的圈定和选择时，应建立在明确主题主体性地位的基础之上，根据教学的实际情况进行阅读内容的合理化选择。阅读的选择方向应服务于课时内容，且能够实现课时目标，在此基础上学生可以根据自身的个性化需要，进行对于阅读内容的选擇。在进行课时内容的阅读时，教师应在不偏离题意的基础上，有主次之分地进行导读和辅助，让学生能够在此过程当中重点内容进行记忆和理解，通过阅读获得基础知识及情感认同。

（二）阅读方法的教学

阅读方法是阅读过程当中的重要工具，是学生阅读当中的指路明灯。教师应重视对阅读方法的教学，结合学生的实际水平进行阅读方法的引导和提点，让每一位学生都能找到更适合自身的阅读方法。对于经常使用到的标记和摘抄等方法，教师在传递给学生之后不应进行强制的限制或干预，可以选择相信学生，让他们在阅读当中进行自主探究，找到更适合自身的阅读方法，保持阅读兴趣和阅读习惯。可以组织学生以小组为单位进行阅读经验的分享，鼓励阅读能力较强的同学分享习惯的养成过程、阅读中使用的方法和阅读过程的喜悦。

（三）阅读评价系统的构建

教师应当认识到评价的意义和作用，以事实为根本，实事求是地对学生的阅读情况进行全面的了解和综合性的评价，对于学生已经出现的问题和错误进行及时的纠正。虽然不打击学生的积极性和阅读热情也是评价工作当中应当注意的部分，但是不应忽视评价的真实性，为了鼓励学生而扭曲事实。应构建起阅读模块的评价标准，通过合理的评判机制，对学生的各项指标进行权衡和阶段性的自我提升情况比对。教师可以将学生之间的互相评价，家长对于学生自主阅读情况的评价以及学生的自我评价等多种类型的评价内容融入其中，建立起多样化的评价系统，对学生的阅读情况进行科学有效的评价。