如何提高小学英语课外作业设计的有效性

赵娴

（河北省衡水市牛佐小学，河北 衡水 053000）

在小学英语教学中，课外作业是小学生课内英语学习的重要拓展形式。一些教师在给学生布置英语作业时，习惯上让学生抄写英语单词、背诵英语句型。虽然这些作业对培养学生英语语感有一定作用，但是长期让学生做这样单一枯燥的作业，势必会影响他们学习英语的兴趣和积极性。那么，如何设计让学生有兴趣的课外作业呢？

一、要有针对性-----体现英语作业的“效度”

不要给学生布置过多的机械的抄写作业。过多的作业量会给学生带来沉重的课业负担，因此，要给学生设计具有针对性的英语作业，讲求作业的“效度”，这样才能充分发挥作业的功能。

（一）针对教学目标设计作业。

作业的设计要依托教材，不偏离教学要求；要紧扣教学目标，始终不忘教学目标的落实。例如，在教冀教版小学英语五年级下册第三单元《Lesson17：Danny’s Email》时， 学生接触了Email的写法以后，我首先在课堂上展示致全体学生的Email，让学生自行阅读，了解信息，并把自己的邮箱告诉学生，然后鼓励学生到网上申请邮箱（不会的可请教家长），并给我回信。第二天，我打开邮箱时，果然发现不少学生都给我回了信，并表示他们都很喜欢以这样的方式交流，而且跟一般的作业比起来，这项作业有趣多啦！还有些同学表示希望以后多做这样的作业。

（二）针对不同学生的特点设计作业。

在同一个班级中，不同的学生英语水平存在个性差异，如果给全班一百多个学生设计相同的作业，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。因此，教师要针对不同学生的特点设计分层作业。例如，在教学冀教版小学英语六年级上册《Lesson2：Jenny’s House》一课时，我给英语水平比较高的学生设计的作业是：让他们用英语写一段话介绍自己的房间；给英语水平一般的学生设计的作业是：让他们在课后与同伴根据课文内容进行对话表演；给英语水平比较弱的学生设计的作业是：听读课文，熟读课文。分层作业的设置针对不同层次的学生，让他们在原有的基础上都有所提高。

二、要有整合性-----体现英语作业的“广度”

新课程特别强调学科之间的整合，以此拓展学生的知识面，培养他们的综合素质。在设计小学英语课外作业时，教师要善于把英语与其他学科整合在一起，体现英语作业的“广度”。

（一）英语作业与语文整合。

语文和英语都属于语言类学科，两者之间存在着密切的联系。因此，教师在设计英语作业时完全可以把英语与语文进行整合，进而提高学生的英语水平。例如，在小学英语教材中都有很多情景对话图，可以让学生先根据课文中的情境图写一段话，然后进行英语翻译，还可以进行自编对话、自编故事、自编诗歌等。

（二）英语作业与数学整合。

在三年级的学生学会了“1--10”英语数字单词后，可以让他们利用自己学会的单词编写计算题。设计作业时，可以给学生出示一些简单的例子，如：one＋（ ）＝three；ten -( )＝seven。这样，学生在编计算题的过程中，不仅能够有效地掌握课堂上所学的数字单词，还培养了数学计算能力。

（三）英语作业与美术整合。

涂涂画画是小学生的兴趣爱好。在设计英语作业时，可以把英语与美术绘画整合，让学生的作业妙趣横生。例如，在教冀教版小学英语四年级下册第四单元《Lesson19：My favourite Colours》时，当学生学完有关颜色的英语单词后，可以让他们在课后用水彩笔将几种颜色调一调，配一配，然后利用英语把调配的过程记录下来，红色加黄色调配出橙色，可以记录为“red＋yellow＝orange”。学生在不断尝试调色的过程中掌握相应的颜色单词。又如，在教冀教版小学英语六年级上册第三单元《Lesson13：seasons》时，我让学生画自己最喜欢的季节，并用英语描述所画的季节，学生们兴趣盎然。

设计英语作业时，不仅可以与语文、数学、美术等学科进行整合，还可以与音乐、信息技术等多门学科进行整合。这就需要教师进行仔细思考、找到合适的整合点。

三、要有实践性--------体现英语作业的“活度”

英语是一门语言学科，实践性很强。如果学生在英语课堂上学到的英语知识在现实生活不会用，那么学生的英语水平再高，也只是“哑巴英语”。因此，教师在设计英语作业时要突出实践性，体现英语作业的“活度”，引导学生在现实生活中“活学活用”，这对于提高学生的英语水平是很有帮助的。

无论课堂上还是布置作业时，教师要为学生架设一座语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。例如，在教冀教版小学英语六年级下册第四单元《Lesson21：A party for LiMing》中的Part1：Make a call 时，这一篇课文主要描述了Jenny给Steven打电话的情景，主要教学内容是让学生学会用英语打电话。这一课家庭作业设计，就是让学生回家以后给老师（我）打一个电话或给要好的同学打一个电话，并用上这些打电话的用语，最后把打电话的内容记录下来。当天晚上，我果然接到了很多学生的电话。可见，学生对这样的作业是很感兴趣的。

总之，小学英语教学中，教师应认真把握学生的心理特征、学习习惯、兴趣爱好以及学生的英语程度等，激发学生的英语学习兴趣，使之初步建立学好英语的自信心。因此，在布置课外作业时，要追求英语作业的针对性、整合性与实践性，设计丰富多彩、形式多样的课外作业，让学生动口、动手、动脑，充分发挥学生的想象力和创造力，使小学英语课外作业更科学、更有效，从而提高学生的英语能力和素养。