聋人大学生学习心理中学习动机问题及对策研究
2019-01-12杨春英
杨春英
（郑州师范学院，河南 郑州 450000）
学习心理问题指的是影响学生正常学习行为和学习效能的心理状态或心理因素。本研究是研究者在自己的教学实践中，通过对郑州师范学院特殊教育学院聋人大学生学习活动的长期观察，发现聋人大学生在学习中常见的学习问题有：焦虑过度、学习动机不强、注意力涣散、考试焦虑等。
学习动机是教育心理学研究的一个范畴。学习动机则主要是指能激发并维持个体的学习活动，并让这种学习活动朝向一定的学习目标的推动力。它是一种积极的推动力，我们可以通过激发学生的学习动机，让学生一直保持一个良好的学习状态，从而实现我们的学习目标。
一、影响聋人大学生学习动机的因素分析
（一）聋人大学生个体身心发展特点
学生的自尊、成就动机、归因风格、自我价值感、自我效能感等都会对他们的学习动机产生影响。聋人大学生由于听觉系统功能的丧失，造成了他们在语言发展中也出现了障碍，虽然他们可以通过眼睛去观察和了解这个世界，但其语言发展的贫乏，使他们无法用丰富的语言形式去去交流，这会形成他们自卑心理。而语言发展的迟缓性，大量信息的缺乏，也造成了他们看待事物和事情具有很强的片面性和主观性，对事物的认知缺乏深刻性。对于课堂上教师所讲解的抽象性较强的专业知识就无法理解与接受，这会造成他们学习的成就感降低，久而久之，学习的动机就会减弱，直至消失。
（二）聋人大学生的家庭因素
我们中国的很多家长都有望子成龙的观念，他们会把自己的愿望转移到孩子的身上，即使孩子是聋人，也依然是父母的希望。因此，在这样的情况下，根据父辈意愿选择的大学，选择的专业并不能吸引到聋人大学生的学习兴趣，也会降低他们在学习中的学习动机水平。另外，家庭的经济状态会影响到聋人大学生的学习动机。富裕的家庭的孩子，对于未来没有太多的担心和烦恼，他们的父母会帮他们安排好一切，故其学习动机弱；反之则是学生的家庭经济状况越差，也希望通过自己的努力，让自己走出当前的困境，学习动机越强。
（三）社会环境对聋人大学生学习动机的影响
对于没有太多社会经验的聋人大学生而言，社会上还有很多的诱惑，在考验着聋人大学生的意志力，相对于轻松快乐的业余生活，学习的枯燥、单一，也让部分学生迷失了自己，再加上部分聋人学生对于学习没有正确的认识，对于学习希望一蹴而就，而不愿沉下心来慢慢钻研。
（四）学校专业课程的设置
有些高校在专业设置上没有前瞻性，社会上什么专业热门，就设置什么专业。在课程安排上也没有考虑到聋人学生的实际情况，安排一些高深的专业理论课程，这对于聋人学生来言，学习的难度大，还占去了实践操作课的课时计划。所以最终也造成了聋人学习动机的降低。
（五）教师的人格特征和教学方式
教师的个性特征以及教师的教学方式都会影响学生学习动机。那些富有爱心，热情，并对学生充满信心与期待，能够蹲下来与学生真心交朋友的教师是学生最喜欢的。灵活多样、丰富多彩、师生互动好，课堂气氛积极的教学方式是学生最乐于参与的授课方式。但大学生的课堂过于沉闷，这也会降低聋人大学生学习的兴趣。
二、对策与建议
以往诸多研究都表明聋人大学生的学习动机水平较低，但我们依然很有必要激发聋人大学生的学习动机，让他们抓住这不易的学习机会，不断提升自身的素质，为以后回归主流社会，融入社会奠定基础。
（一）聋人大学生自身层面
正确认识自身缺陷，不断提升自我同一性，对于聋人大学生而言，要学会寻找自己的优势，扬长避短，挖掘自己的潜能。要学会利用周围有利的环境因素，不断的优化组合，让自身的价值发挥到最大，从而来提升自我同一性，不断提高自我效能感。
（二）学校教育层面
特教教师作为聋人大学生接受高等教育的领航人，其自身的职业素养，成为影响学生对专业认可度的一个重要因素。因此，我们根据聋人大学生的心理发展特征、情感需求和自我认知，不断的充实自己，选择合适的教学内容和教学方式，吸引学生的学习的兴趣，不断增强他们适应社会的能力，促进他们的自我完善。
同时，要建立和完善贫困学生的帮扶制度，减少他们的后顾之忧，从而增加他们学习的投入度，提升他们学习的积极性和竞争性，激发他们追求成功的动机，并帮助他们树立正确的归因方式，不断提升自信心，从而提高心理健康水平。
（三）家庭层面
家长要尊重聋人大学生的个体性，明确他们享有对自己的决定权。尊重他们的兴趣爱好，并给予适当的引导和干预。同时，学校和家庭要通力合作，积极交流与沟通，积极、全面的关注聋人大学生的学习和生活状况，共同挖掘聋人大学生的优势，让他们时刻感受到关心和爱护的存在，从面促进聋人大学生素质的全面提升。
（四）社会层面
社会对聋人大学生的态度，会直接影响到聋人大学生回归主流社会的勇气和决心。我们希望社会中的每个个体或团体都能以包容、开放的态度看待聋人大学生的特殊性，接纳他们，让他们在社会中感受到温暖，感受到支持，让他们敢于不断的尝试，勇于回归。
