新课程背景下的小学数学生活化研究

2019-01-12辛翔荣

魅力中国 2019年33期

辛翔荣

（江西省宜春市万载县第二小学，江西宜春 336100）

在开展小学数学生活化教学过程中，教师要以新课程提出的要求为标准[1]，不断创新教学模式，借助多媒体、情境模拟、生活化教学引入等让学生在轻松愉快的氛围下学习小学数学知识，提高小学数学教学质量以及教学效率，进而培养学生的学习能力和数学思维能力。

一、新课程背景下小学数学生活化的必要性

小学数学生活化是在教学过程中将教材内容与实际生活紧密联系起来，吸引学生的专注力，激发学生的学习兴趣和热情，同时还能有助于学生深入理解数学知识点在现实生活中的意义。新课程改革倡导教学模式创新，尤其是小学阶段的教学方法要进行升级，以适应当代小学生的个性情况[2]。传统教学模式下的小学数学教学重视理论传授，完全参照课本灌输式教学，忽视对学生能力的培养，学生被动听讲机械记忆，完全把握不住数学知识重点，同时教师授课枯燥乏味，缺少理论联系实际的案例讲解，使得学生很难理解抽象知识。小学数学生活化一改往日枯燥的教学局面，将教材内容与实际生活有效结合，不但吸引了学生的注意力，还提高了学生在课堂上的听课效率，学生在积累数学实际经验的同时，也提升了对数学知识的掌握和运用。

二、新课程背景下小学数学生活化的实施策略

（一）引导学生用数学视角观察生活

在小学数学教学过程中，教师要经常引导学生用数学视角去观察生活、观察发生在自己身边的人或事[3]。教师除了要做好引导之外还要善于借助外力，提醒学生的同时可以经常与家长进行沟通交流，通过家访或者借助网络等形式增加与家长的交流机会，缩短彼此间的距离。让家长做好课后的引领者，促使学生更好的学习和运用数学知识。例如，家长可以安排学生做小家长，记录家庭的日常开销，将一些简单数据交给孩子计算等，让学生意识到数学的重要性，提高学生对数字的敏感性，引导学生在生活中善于用数学视角观察，进而提升学生的数学思维。教师可以在每堂课程开始之前，挑选学生分享自己的课后记录，监督的同时能够提升学生的课堂参与感，进而激励学生自主探索和观察生活中与数学相关的点点滴滴。

（二）学会生活中运用数学知识

不但要让学生善于运用数学视角观察生活，留意生活中的数学问题，还要将课堂上所学会的数学知识应用于生活中去，用以解决实际问题。生活中有很多的数学知识点和问题，例如生活中的很多工具设计成三角形，是因为三角形有稳定性的特点，能够使工具更加稳固。教师要引导学生用数学思维解决生活中的问题，并与自己掌握的知识相联系，在日常生活中体会数学的奥秘所在。例如帮助父母整理账本，一些简单的加减乘除算法等可以交给学生来计算，或者由学生来检查账本计算有无错误，鼓励学生养成运用数学思维的习惯。教师在教学过程中要善于设置问题，问题的设计原则以从简到难循序渐进的形式，引导学生一步一步发掘数学学习的乐趣，增强学生的自信心[4]。而生活中的数学问题恰恰相反，其问题的难易程度差别较大且难以把控，因此，教师要教会学生有选择的去了解数学知识，避免生活中复杂的数学问题导致学生产生畏惧心理。鼓励学生辩证处理，遇到实在无法解决的问题，可以向教师请教，灵活的运用数学知识，进而形成自己的数学逻辑思维。不但帮助学生掌握数学知识，还培养了学生观察生活、热爱生活，进而能独立的适应生活。

（三）在小学数学教学过程中加入生活案例

小学数学练习题目中存在很多抽象且难以理解的题目，按学生当前的思维能力是很难理解的，需要教师运用生活中的实际案例，为学生提供能够想象的空间。在日常教学过程中融入生活案例，能够调动课堂活跃氛围，调动学生的课堂参与度和积极性，为学生营造轻松、愉快且富有乐趣的教学环境，达到新课程改革对教学模式创新的要求。例如，小学数学教学中的有趣问题“鸡兔同笼”，这道题与实际生活联系十分密切，学生都知道鸡和兔子各有几只脚，这是生活常识，学生根据鸡和兔脚的区别，进行设置和组合形成数学计算题目，进而得出答案。这样的问题虽然有些复杂，但对学生来说却充满乐趣，学生能够直观的想象且运用到数学运算中，吸引学生的注意力的同时让学生深刻体会到数学的生活奥秘[5]。

（四）在实践中得出数学真知

自主探索式学习是教师希望学生必须掌握的学习方法，是学生获取知识的高效途径。生活中有各种各样的数学问题，其中有一些是显而易见的数学定理，有一些则是需要学生自己探索发现的问题。教师要引导学生完成当堂教学内容后，借助课下时间，培养学生的自主探索和主动意识，让学生在生活中探索和发现数学问题，通过思考和知识运用得出数学真知。帮助学生在解题过程中养成自己的数学思考方式和逻辑能力，提高小学数学教学效率。