浅谈小学数学课堂情境创设

吴霞

（南昌市洪都小学，江西 南昌 330024）

教学观念的不断改变，对传统的教学模式也产生了巨大的冲击，全新的教学理念更加强调学生的主体地位，强调学生在学习过程中的主观感受，在某种程度上是教师与学生的角色对调，学生作为教学的主体出现在课堂之上，而而教师以指导者和促进者的身份帮助学生完成学习。所以面对如此巨大的教学改变，相应的教学方法和教学手段也应运而生，情景教学方法是全新教育理念下应用相对广泛的一种教学方法，给学生的学习创造一定的情景和气氛，使学生能够受到环境和气氛的影响，产生学习的兴趣，帮助自身进行知识的理解和记忆。本文通过分析小学数学课堂情景创设的方法，旨在为如何将情境教学更有效的应用在小学数学课堂提供点滴借鉴意义。

一、如何在小学数学教学过程中进行情景创设

（一）借助故事展开情景创设。

教学的意义不仅仅在于传授，更多的是唤起学生学习的积极性。对于低年级的学生来说，故事对学生是有无穷的吸引力，可能在生活中我们都会发现这样一个现象，当有故事听时，即使正在淘气的孩子，也会放下自己手中的一切，摆出一副认真的态度等着听故事，其实作为小学生来说他们的社会经验和生命经历都相对较少，所以面对能够满足他们好奇心的故事，学生会非常乐于接受，故事能在第一时间激发学生的兴趣，所以小学数学教师也可以利用学生对于故事的热衷，通过故事的形式将枯燥的数学知识变得生动有趣，调动学生的思维和学习积极性，从而吸引学生的注意力，使学生能够主动的参与到课堂教学之中[1]。

（二）联系生活实际创设问题情景

对于小小年纪的学生来说，他们的知识和阅历基本来自于生活，并且在新课标中也明确的表达过“生活是一个课堂，蕴含着丰富的课堂资源，远离生活就会导致学生们失去课程的另一半世界”。我们经常说：“艺术源于生活又归于于生活”，其实数学知识也是一样的，数学更多的源于生活，又蕴藏于生活之中，由于其从生活中进行总结，其理论又高于生活，所以在对数学知识进行学习的过程中，学生可能会感觉到无聊，因为我们学的知识都是对生活进行了晦涩难懂的知识总结。这就要求教师能够联系学生的个性特点，将数学还原于生活之中，在数学的教学过程中注意与生活实际的联系，帮助学生创造一个可以探索的问题情景。使学生在在思考问题的同时能够联想起生活实际，通过生活实际的经验帮助自身解决实际的数学问题。这样的教学不仅能够在一定程度上降低学习的难度，同时也能够提升数学的趣味性激发学生的兴趣。提高学生的实践能力和将数学运用于生活的能力[2]。

（三）利用游戏创设问题情景

在新的课程标准之下，要求小学义务教育阶段要关注学生的经验和兴趣，通过在现实生活中进行教学元素的选取引出新的教学知识，使抽象的数学知识可以在丰富的现实背景之下开展教学，努力的给学生营造一个生动活泼的气氛使学生能够主动求知、主动参与。面对这样的教学标准，我们除了将数学知识贴近生活之外，还要选取学生的兴趣点进行教学，而小学生的兴趣大多停留在游戏上，游戏教学在我们的认知中，可能更多的应用于体育教学，但是随着近几年教学要求的不断提高，游戏教学也逐渐的深入到各个学科，而在小学数学中进行游戏教学是提高小学数学课堂教学效率的一个有效手段。首先游戏教学能够有效的调动学生的多种感官意识，使学生能够主动地参与到学习活动之中，而且游戏对于提升学生的学习兴趣有很大的作用，并且在游戏的过程中能够带动学生的思想意识和行为活动的活跃程度，所以需要教师能够将游戏合理的与数学知识进行结合，将抽象化的数学知识具体化，让学生既能够体会到游戏的快乐，又能在游戏的过程中学会数学知识，促进学生思维逻辑的发展和大脑思维的开发。

（四）设置悬念创设问题情景

无论是从生活经验还是从心理学的角度出发，悬念的设置在很大程度上会吸引学生的注意力。设置悬念是很多文章中广泛应用的写作手法，主要是为了吸引读者的兴趣和为读者制造一定的遐想空间。所以在数学教学过程中教师也可以采用设置悬念的方式，激起学生学习的浓厚兴趣和探索意识，面对这种悬念的设置学生会产生一种非问不可的心里，甚至达到“刨根问底”的程度。主动提问和主动学习是学生自主学习能力培养过程中非常重要的部分，在一定程度体现了学生的“自主”[3]。所以在教学的过程中需要教师能够合理的设置悬念，通过精心的设计引发学生的兴趣，从而使学生进入一个积极的思想状态，开启自身的思维功能。设置悬念这种教学手法非常适合在新课导入阶段，爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，所以在课程伊始阶段就能够调动学生的学习兴趣和主动探究的意识，是为新课的开始打下了一个良好的基础，需要教师能够在教学的过程中不断尝试，将设置疑问的教学方法应用于更多的教学阶段。

结束语：

情景教学不应该被单独的列为某一个教学项目，而应该作为教学的辅助手段贯穿于整个教学过程，情境教学的情境设置虽然会略有不同，但是殊途同归都是为了能够给学生创建一个活跃愉快的学习氛围，通过环境的影响来引起学生的学习兴趣和学习积极性，从而能够保证学生积极主动的参与到课堂教学活动当中，变被动式接受教育为主动式学习。通过教学情景的创设提高学生自身的探索意识和自主学习能力，从而为实现学生综合素养的提升做出一定的贡献。在教学的过程中进行情景创设并且取得理想的效果并不是一蹴而就的，需要长时间的积累和实践，所以需要更多的一线教师和教育工作者在教学的过程中不断的进行积极的调整和改进，结合学生自身的发展特点和兴趣需求开展适用于自身的情景创设教学方法。