浅析绘本在小学低年级写话训练中的应用

万云

（江西师范大学附属小学，江西 南昌 330006）

顾名思义，绘本就是以绘画为主，并在画旁附有少量文字的书籍。这类书籍旨在帮助理解能力较差的小学低年级学生更好地进行知识理解。绘本在许多国家和地区是作为一种重要课程教育方式来进行母语教学的，这种将画面和文字有机结合起来的书籍教学模式来诠释故事内容更适合小学低年级学生进行学习。接下来笔者将结合自身的教学经历，就以上问题提出个人的见解。

一、当下小学低年级写话训练中存在的问题

（一）教学方式不当

小学低年级学生过于贪玩，还没有意识到学习的重要性，因此，他们对于小学语文写话训练的学习兴趣较低。受到传统教学模式的影响，教师大多采取的是灌输式教育，将相关的知识一味地进行灌输，学习氛围的沉闷单一会使得学生产生对写话训练的厌恶，逐渐失去学习的动力[1]。

（二）忽视基础训练

低年级的小学生的学习都是从基础开始的，但是在进行写话训练时，往往忽视了对于小学生的基础知识的教学和巩固。在没有巩固字、词学习的情况下，就进行句子的写作是不太现实的，万丈高楼平地起，有扎实的基础知识才能更好的进行写话训练。

（三）缺乏深入思考

低年级的小学生在看图时，只能看清图画中要表达的最浅层次的内容。但也不乏想象力丰富的学生有更深的想法。可在实际训练中，有些学生有了好的想法，却无法用语言表达出来。他们的语言还有些空洞，仍然缺乏深入的思考，在写话训练中写出的文字过于直白简单，少了些修饰。

二、绘本在小学低年级写话训练中的重要作用

（一）增强小学生的学习兴趣

绘本作为一种图文并存的书籍，在视觉上就给小学生带来了很大的冲击。色彩鲜艳、生动形象的画面能增强小学生对于写话训练的兴趣，丰富的内容可以极大提高小学生的学习动力，在学习中收获快乐。

（二）培养小学生的观察能力

绘本中的很多图画是需要学生进行观察才能逐渐了解画面所要表达的意思。在一次次的写话训练中，学生通过观察能渐渐地掌握相应的观察力，从内容丰富的图画中准确无误的找到中心人物或事物，这对于提高小学生观察能力有着重要意义。

（三）提高遣词用句的准确性

写话训练的最终目的就是让小学生将一幅画面转化成一段优美的文字。在训练初期，小学生可能可以用文字将画面表达出来，但写的文字还需要一段时间的推敲，还有这样才能形成一段语言优美，无用词错误的文字。绘本中的很多语言就能为小学生提供很好地语言范例，学生们也能从中学到遣词用句的精髓所在[2]。

三、绘本在小学低年级写话训练中的具体应用

（一）亲自动手制作绘本

除了市面上售卖的绘本，教师可以带领学生自己动手制作绘本。在亲自动手的过程中，学生会逐渐对写话训练产生兴趣，从中获得学习的快乐和成就感。绘本的素材可以来源于学生自己在生活中拍的照片，将其贴在本子上，附上自己对这张照片的描述和自己的一些观想；甚至是学生可以画一幅连环画，最终组成一个具体的故事，用精简的文字对画面进行概括，学会用寥寥几句表达故事的中心思想。这种鼓励学生亲自参与绘本制作的过程在很大程度上会给学生带来从售卖的绘本中收获不到的乐趣，不仅提高了小学生对写话训练的积极性，还提升了小学生的动手操作能力和写话能力，促进了写话训练教学的有效进行[3]。

（二）进行二次创作

绘本上的语言描写大多是从一个层面出发的，在面对同一副画面时，不同的学生一定会有不用的想法。他们对于画面的观察可能是从多角度进行的，进而每个学生写话的内容也就有所不同。教师可以鼓励学生对绘本中的图画进行二次创作，从自己的角度出发写出自己通过观察所获得的感想。抑或是教师对图画进行情节、人物上的补充，学生根据新添加的事物进行再次创作，一步步的进行完善，一次次的对文字进行雕琢。二次创作的过程就是为了鼓励学生表达自己内心的想法，让他们不受约束，给予学生展现自我的机会和舞台，他们的在课堂教学中的主体意识。这种教学方法在很大程度上给了学生发挥自由想象的空间，培养他们的思维拓展能力，提高了对于写话训练的兴趣[4]。

结束语：

综上所述，在小学低年级的写话训练中应用绘本的教学方法还存在着很多问题，教师要结合自身的教学特点和学生的实际学习能力，不断完善具体的应用措施。针对教学模式的落后，基础训练的不重视和思考的深入化缺失等问题，进行总结和反思，积极探索解决方案。在教学时，教师要注重培养学生的创新能力，通过带领学生亲手进行绘本创作，对已有的画面进行二次描写的方法，不断提高学生的写话能力，丰富教学内容，勇于创新，积极提高小学低年级学生的学习兴趣，锻炼他们的语言表达能力，促进小学语文教学的不断发展。