小学数学“三维同启创新意识”教学策略的实践与应用综述

陈吉琼

（架桥中心小学，湖南 常德 415700）

“三维”是指：联想思维、求同思维和求异思维。我们都知道，每一个人都具备创新精神这种基础的心理能力，创新意识、思维以及能力构成了创新精神。其中，创新意识为前提，创新思维为核心,创新能力为落脚点。但具体到教育教学环境中，又如何能激发学生的创新意识，使之成为有创新思维、有创造精神的个体呢？本校数学科组在课题研究中提出的“三维同启创新意识”教学策略很好的诠释了这样的理念与实施方略。

一、和蔼可亲地深入探究过程，营造创新环境

教学的开始给学生建立一个轻松、愉快的学习氛围，能够促进学生产生创新思维和敢于创新的意识。在轻松的环境种中也要处理好教师与学生之间的关系，教师应该放下身份差距以朋友的身份来给学生创造一个毫无压力、平等待之的环境，使学生敢想、敢说、敢做，充分分发挥自我能力。以下几点是在教学中教师需要做到的：

1.能够在每个学生身上发现闪光点，发展和保护好学生自身的优点，能为学生好奇心、求知欲、探索和创造性的品德保驾护航。例如，在上数学三年级下册“认识东南西北”时，会让学生以自己为中心询问周围的同学分别在他的什么方向，使学生有充分的体验感从而促使他们产生好奇心，也很快的集中精力走进学习。

2.引导学生自主学习、独立思考，往细里想、往深处钻，激发学生的创新思维。例如：数学三年级下学期《24时计时法》一课中，通过提问的方式引导学生自主探究问题：观察手中的学习卡（年历卡），一天中，12时计时法应该怎么运用？24时计时法应该怎样运用？ 同时引导学生发现24时计时法的优点有哪些，通过老师出示的生活时间照片来发现12时计时法和24时计时的不同点和相同点，然后要求学生给自己设计一天的行程安排，选择自己喜欢的计时法。……自主探究的学习环境可以激发学生主动思考、探索问题的强烈欲望，有利于创新思维的养成。

3.应特别注意尊重学生和扶持帮助学生。老师应该了解每一个人的特点，根据个体差异来激发学生的兴趣，进行分层式教育，可以让孩子更大限度的得到发展。教学氛围才会和谐，也可以让每个孩子同等参与学习机会。

二、灵活多变地使用教材教辅，培养创新意识

培养创新意识很多时候就得改变甚至推翻传统老式的教学观念，在“忠于教材”这种旧思想上进行创新。教师应从教材开始，对教材进行合理地加工和理解以及创新。其实就是在教材教辅的基础上深入钻研，发现教材所蕴含的各个知识点进行创新学习的价值所在，以学生发展为本，促进学生可持续发展。对教材的合理理解从以下几点出发：首先结合实际教材和学生的思维理解能力再进行教材的理解加工，其次深入教材中挖掘教材中的数学思想方法，最后为学生提供自主创新思维空间调整教材。比如，在教学“认识东南西北”这一课中，不应该限制于呆板的课本内容图来进行教学，而是应该增加学生的代入感灵活处理在身边的方位来探究方向，这样学生能够更具体明了的理解。有的学生会把自己代入题目根据问题进行方位辨认，有的学生则会画图进行解决。学生的这些不同观点就是对问题的创新意识的萌芽，需要教师细心培养。

三、破旧立新地酝酿逆向、发散思维，提高创新能力

1.逆向思维的培养。培养创新思维需要打破原有的思维方式去引导学生运用逆向思维来解决问题的能力。逆向思维其实也是属于求异思维的一种，是求异思维中最直接、最易于理解和形成的一种思维方式。为了摆脱原有的思维定势，需要利用逆向思维的间接性、突变型来突破旧有的思维模式，这是创新思维产生的重要思路，既可能发现新的知识理论，解决新的实际问题，更可能形成新的认知规律、方法和手段，是一种难能可贵的思维形式。

2.多向发散性思维的培养。求异创新的思维能力的培养是数学教学中不可或缺的课题。让学生从不同的角度、沿着不同的思路、运用多种解题方法思考问题、解决问题，是这种思维能力培养的基本途径，对学生的创造性思维和创新能力培养起着至关重要的促进作用，通过对这一能力的培养，提高学生的创造力。

四、积极适度地给予科学评价，保持创新热情

课堂检测是评价教学质量的重要手段，检测可以是课堂前几分钟的预测、课中的实测、下课前几分钟的总结性小测，检测后应该及时依据结果进行各种评价。评价具有激励作用，客观评价课堂的目的是为了提高教学质量，为了激发学生的学习兴趣。在数学教学活动中，鼓励性评价起积极作用，从以学生为本的原则出发，对学生实施积极适度的科学评价，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现问题的学生，要最大的宽容态度对待，鼓励其敢于发言，即使是错误答案甚至是重复别人正确答案，也应予以十分的肯定，让他们感受老师对他们的重视以及从中获得成功的情感体验 ，教师还应注重分层次评价，因人而异给予评价，鼓励不同水平的学生取得更快、更大的进步。从学生自身出发，鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。

总之，对于学生思维能力的培养，我们从“三思维”入手，对于学生创新意识、创新能力的提高我们从思维能力的培养进行引领，进行了大量的教学实验和实践，体会到，“三思维”就像开启创新意识宫殿的金钥匙，只要掌握了这把钥匙，创意世界的大门就会向师生们豁然打开，有着广阔的天地！