谈幼儿教师的音乐素养

胡丽荣

（四川文化传媒职业学院，四川 成都 611230）

目前，很多幼儿园音乐教学基于传统化，在音乐课程设置、培养目标、教学方法等方面存在很多问题，不能激发孩子浓厚的学习兴趣，不能对幼儿学习品质提升及幼儿成长提供更大的价值，为了促进幼儿音乐教师具备全面和扎实的音乐素养，必须围绕“专业性”、“整合性”和“创新性发展”，最大限度提升幼儿教师的音乐教学的创新能力。

一、学前教育音乐幼儿教师基本素质

（一）掌握专业的音乐理论知识

幼儿教师作为音乐课程的组织者和实施者，首先自身要具备专业音乐理论知识，熟知幼儿音乐教学目标和要求，如帮助幼儿识谱视唱练习，让幼儿掌握基本的识谱和读谱能力，为幼儿进行音乐学习奠定良良好的基础，为此教师要重视自身音乐理论知识提升，树立终身学习理念，提高教师音乐综合素养。教师还需要掌握音乐发生基本原理，并能够在实际教学过程中灵活运用音乐理论知识，注重幼儿嗓音的保护，实现幼儿健康成长。

（二）具备扎实的音乐实践能力

在学前教育音乐教学过程中，幼儿教师需要通过开展生动有趣的教学活动，让幼儿掌握一定的演唱技巧，并能够独立的完成音乐演唱，幼儿教师要具备优秀的儿童歌曲演唱和演奏能力，把握儿童歌曲的演唱技巧和风格，并能够进行钢琴等乐器，进行辅助教学，以便根据幼儿学习进度，随时调整教学进度和教学目标，为幼儿构建高质量的音乐课堂教学环境。

（三）具备幼儿活动组织管理能力

开展学前音乐教学活动是提高幼儿教学水平的重要方式，也是幼儿音乐教学活动的主要内容，幼儿教师作为音乐活动策划者和组织者，需要具备优秀的活动组织和管理能力，既要保证幼儿音乐教学活动的有序开展，又要让每个幼儿都积极参与音乐组织活动，如幼儿大合唱、歌舞剧编排、音乐情景剧表演等，培养幼儿英语学习兴趣，提高幼儿情感表达能力。

二、提升教师音乐素养的策略

（一）科学定位教学目标

教师需要对教学目标进行科学的定位，简单来说就是让教师通过音乐教学实践来提升教师的音乐能力和课程整合技巧，促进教师综合素质的提升。教师在日常的教学中应该积极掌握教学规律，吸收和积累教学经验，充分了解学前教育专业的基础知识，提高学前教育的理论水平，促进幼儿教师音乐素养的提升。幼儿音乐教师的发展与幼儿的学习兴趣有直接的关系，只有在教师音乐素养提升的基础上对音乐课程进行整合，幼儿音乐教学才会具有更多的特色，充分激发幼儿对音乐的学习兴趣，让幼儿的身心得到发展。

（二）尊重儿童，激发音乐欲望

幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。

选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。

（三）幼儿教师音乐素养与幼儿园音乐教学活动

1.幼儿教师应知晓幼儿音乐能力发展阶段

第一，体现在幼儿对于音乐旋律知觉与歌唱发展的阶段过程中。在听辨音高能力方以及依据旋律行进进行歌唱以及学习幼儿歌曲等方面也是如此，都会随着个体自身在身体、心理以及认知方面的不断提升。而对于产生变化简单来说，就是一个幼儿对于音乐元素的掌握会经历一个自然而然的从易到难的过程。第二，节奏知觉与身体动作的发展。幼儿对于节奏的感知，首先从单一节奏型发展至3——4个音符组成节奏型的发展变化开始，随后其身体与节奏合拍的能力，以及能从各种打击乐器演奏或身体的律动促进自身多样化节奏感的发展。

2.幼儿教师应熟悉幼儿音乐学习的趣味

学前儿童愿意聆听悦耳的音响效果；学前儿童需要通过自身肢体的律动来感知音乐作品；从音乐本体特性的角度来看看，再现性的音乐是幼儿的最爱。幼儿园教师应在熟悉以上三点幼儿音乐学习特征的前提下，再选择适宜于幼儿开展音乐教学活动的音乐作品，以幼儿这一年龄阶段需要通过身体律动来感知音乐的教学方式来开展教学活动。

（四）强化音乐实践教学

目前，幼儿音乐教学都是停留在理论层次及传统教法上，忽视了音乐的实践教学，教师应该强化音乐实践教学，让学前专业的音乐课程得到更好的整合。教师应该给幼儿更多的自由空间，为他们提供音乐实践的机会，比如引导学生积极参与到组织的音乐活动和音乐比赛中，提升幼儿的表现能力；注重幼儿在音乐实践教学中的主体地位，为幼儿提供更好的学习氛围，强化幼儿与教师之间的交流与合作，引导幼儿对音乐知识进行内化；教师还应该积极创新幼儿音乐教学模式，比如小组合作学习模式、体验式学习模式、自编表演的学习模式等，让幼儿的学习思维更加活跃，真正达到提升幼儿音乐教学实效性的目的。

三、结语

幼儿教师作为接受学校教育的重要主体，在满足幼儿教育需求的同时，幼儿教师还需要让幼儿获得快乐的成长体验，让幼儿形成正确的价值观念。因此，幼儿教师的艺术素养与德育培养至关重要。当前，幼儿教师的艺术素养与德育培养有待提升，而音乐教学是提升两者的重要途径之一，因此针对音乐教学对于提升幼儿教师艺术素养及德育培养的功能进行研究有着重要的实际意义。