少数民族地区农村学校教师教学技能提升策略——以核心素养下初中道德与法治深度学习策略为例

鲁先英

（贵州省义龙新区鲁屯镇初级中学，贵州 义龙 562409）

初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中生道德和法治素养提高为根本目的的综合性课程。作为教师，如何培养学生的学科核心素养，让学生充分享受课堂教学的快乐，彰显学科教学的特色与魅力，是新时代教育赋予每个教师的一个重要课题。

一、落实立德树人理念，提高自身专业素养

初中阶段是学生树立正确的人生观与价值观的重要时期，所以结合新课程改革要求，对初中生进行全新的教育，教师应当充分重视道德与法治教学，加强对学生道德品质与法治观念的教育，有效提高学生的道德素养和法治观。所以，学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要发展学生核心素养，教师就要树立立德树人理念和终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富学科知识，跟上时代脚步。“打铁先要自身硬”，发展学生的核心素养，教师必须要有较高的自身素养，高尚的师德修养，做到以德服人，心中有法，时时为人师表，处处做生表率。

二、创设真实教学情境，把社会生活实践应用于学习

学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中，新课程标准要求开展初中教学应当营造平等、和谐交流氛围，教师应当尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，展开师生互动交流。因此在道德于法治教学中，通过对现实生活中素材的运用，不仅能够使学生产生更加浓厚的兴趣与学习热情，有效激发学生的学习积极性，同时也可以让学生认识到所学内容的现实意义，并产生认同感。在教学中，教师可以结合教学内容，选择一些身边的生活素材进行具体讲解，或是让学生结合自己的生活实际发表自己的看法。例如，在学习人教版《青春的心弦》这一课时，教师可以组织学生对男女生的性别进行认识，畅谈他们在生活中所认识的男女生的特征，引导学生在接受自己生理性别的同时，不要受生活中人们对男女生的刻板印象的影响。从而认识到男女生各自存在的性别优势，让他们正确认识在青春期所产生的青春萌动是一种正常的现象，结合学生实际，把他们当作课堂实例进行分析，学生更容易理解，更容易接受。这样不但激发了学生学习的积极性,更重要的是拉近了师生之间的关系，营造出轻松愉快的学习氛围。

三、重视情感教育的渗透，改变学科认知态度

初中阶段学生处于叛逆期，身心发展尚不完善，对于学习极容易产生厌学情绪，所以教师应当进行有效引导。通过平等和谐的交流使学生形成正确的人生观与价值观，加强情感教育在初中道德与法治教学中的有效运用，使学生能够充分了解到教师教学的艰辛，以及道德与法治课程学习的重要性，从而自主学习，缩短师生情感交流距离。在初中阶段，学生不仅要接触道德与法治教师，也会接触其他学科的教师，所以加强情感教育在初中道德与法治教学中的融合能够改善学生与其他学科教师的关系，也能够培养学生的人际交往能力，营造轻松愉悦的师生交流氛围。在教学中，教师需要注重学生的情感体验，引导学生展开想象与联想，使其投入到现实情境中，通过理论知识的形象化来让学生产生情感上的共鸣与触动，进而认同所学的课程内容。例如，在学习人教版《集体生活成就我》一课时，教师可以为学生讲述一些有关团队合作的事例，如班级中进行的一场篮球赛，队员通过合作最终呈现一场精彩赛事等，这样既能够吸引学生的兴趣，也能够让学生产生深刻的感触，从而真正认识到团队的重要性，树立团队意识。《道德与法治》是一门活动性的课程，旨在实现道德与法治的内在融合。针对时代的需要，引导学生积极主动地生活，过有创意的生活。教师在教育教学中提升学生素养，让学生能够获得不断成长，具有重要的作用。但在初中教学实践中，由于受到传统应试教育的影响，很多学生对道德与法治学科认识力度不强，影响到课堂教学的有效性。所以教师在教学中要转变课堂教学理念，以多样化的教学方式吸引学生眼球，认识到学科在个人成长过程中所发挥的重要作用。如在人教版第九课《法律在我们身边》这一课中，教师列举生活中的案例进行分析，让学生认识到法律已经渗透到社会生活的方方面面，不仅服务于人们当下的生活，而且指导着人们未来的生活。

四、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径

初中道德与法治课具有很强的实践性，注重学生的实践体验。在课堂教学中，教师要引导学生积极融入社会，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能使学生积极地参与到学习活动中来。学生是知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体，只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的要务。初中道德与法治教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从生活中汲取养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，构建正确的世界观、人生观和价值观。例如，在人教版第十课《法律伴我们成长》学习中，让学生进入社会生活中，收集案例展开分析，感受未成年人所享有的特殊保护。这样学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也就随之进一步提高。

综上所述，新课程标准下开展初中道德与法治教学，教师树立以人为本的教育理念能够改变传统单一式的教学方式，使学生能够进行自主学习。通过创新教学方式，引导学生加强与生活实际的联系，使学生能够积极地参与社会活动，增强对道德与法治的认知，从而提高学生的法律意识与道德品质，促进学生身心健康发展。