幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

李玉兰

（成都市龙泉驿区和平小学校，四川 成都 610000）

语言教育囊括了与语言有关的学习行为和教导行为两个范畴，涉及了写作、阅读、绘画、听写语法、语汇、语音、文字形态等的内容。但正处于幼儿园教育阶段的幼儿本身的语文能力和语文基础相对较弱，即便教师根据幼儿园教育要求来进行相关的教育活动，仍然是很难使幼儿的语言能力和语言水平得到有效的提升。基于此，教师就必须要立足于当下的幼儿园语言教育活动现状，对实际的教育活动内容进行优化，尽可能的利用幼儿感兴趣的元素来全面激发幼儿的参与度和积极性。然后，在引进先进的现代化教学方式和手段，鼓励幼儿循序渐进、不断深入的进行学习和实践。这样才能为后续的幼儿园语言教学的深入开展营造轻松和良好的教学氛围。

一、现阶段幼儿园语言教育活动当中存在的问题

在当下的幼儿园教育过程当中，虽然部分的教师认识到语言教育的重要性，也根据具体的要求开展了一系列的语言教育活动，但却没有有效的对语言教育活动的内容和形式进行创新，这很容易使幼儿对千篇一律的活动产生厌倦和抵触。另外，有的教师为了能够取得较为理想的语言教育效果，往往会进行语言教育活动的规范化和固定化设计，对幼儿在任何的时间、情景、课堂当中要交流的语言进行明确的规定，要求幼儿必须要根据某个固定的模式来进行沟通交流和实践活动。这样不仅会严重影响幼儿多样性语言能力提升，还会使幼儿形成固化的语言思维。有的教师习惯于利用满堂灌的单向教学模式来开展实际的语言教育活动教学，没有引进先进的现代化教学方法和教学技术，也没有结合活动教学进度来对教学方法进行调整。在幼儿只能够被动的接受相关知识的学习的情况之下，自身的语言能力和早期阅读能力的提升将会受到一定程度的阻碍。

二、开展幼儿园语言教育活动的有效的策略

（一）科学进行活动设计

在开展实际的语言活动教学过程当中，教师必须要充分的了解不同层次幼儿的接受能力、年龄层特征、语言最近发展期、语言发展敏感期等方面的情况，参考优秀的教学经验和教学案例制定，具有较高科学性和可行性的语言教育目标，并以此为导向来进行语言教育活动的安排。在这个过程当中，教师还必须要充分的遵循因情施教、因材施教的原则引入一些与早期阅读活动、听说游戏、文学作品学习活动、讲述活动、谈话活动有关的多元性内容，结合幼儿的日常交往情境和学习经验来进行相关的话题设计，引导幼儿从不同的角度层次入手来进行思考，尝试用口语来表达自己的想法或情感。另外，教师也可以在充分的考虑幼儿阶段的教育特征和幼儿学习特点的情况之下，为幼儿设置具有趣味性和代入感的语言活动，例如，风婆婆和小树（体育活动）、种子的秘密、认识空气（科学活动）、小蝌蚪找妈妈、会打喷嚏的帽子（故事活动）、寻找春天的踪迹（实践活动）等，引导幼儿根据自己的学习倾向和喜好参与其中，并且结合活动主题对幼儿进行针对性的点拨和指导。

（二）有效整合教学内容

幼儿阶段的幼儿普遍具有较强的好奇心、想象力、联想能力，但自身的生活阅历、学习经验、语言基础较为有限，很难通过直观的活动和引导来掌握相关的语言知识。为了能够使每个幼儿快速的进入学习状态，并全面的调动幼儿的语言情感和思维，教师就需要引进先进的多媒体情景教学模式，利用图片、动画、音频、视频等的趣味元素来为幼儿呈现和语言教育活动有关的情境。然后，在充分的结合活动主题和情节内容来引导幼儿进行交流，引导幼儿在具体环境下进行探究和游戏。

例如，在培养幼儿的语言逻辑和表述能力时，教师可以向幼儿播放《丑小鸭》的动画视频，引导幼儿认真仔细的进行观看，从不同角度入手来进行思考，尝试利用自己的话来讲述故事。为了加深幼儿对成长的感知，教师还可以让幼儿分别选择故事当中的不同角色，根据故事情节在课堂上进行角色扮演活动，利用直观的表演和情景再现来激发幼儿的阅读兴趣和交流欲望，并深入的引导幼儿进行语言学习。教师也可以充分的考虑幼儿的旅游经验，在课堂上设置“世界各地的名胜古迹”的活动，让幼儿在课堂上展示自己与家人旅游的照片，或引导幼儿观看与某个著名景点有关的视频，要求幼儿分别扮演游客和小导游，在教师的引导之下进行交谈和互动。这样不仅能够提升幼儿对语言和生活常识的认知，同时也能够充分的突出幼儿的课堂主体地位。

（三）深入开展多元活动

在开展实际的幼儿园语言教育活动过程当中，教师需要充分的考虑不同年龄阶段幼儿个性特点、兴趣爱好、学习能力、交流水平、语言基础等方面的差异，围绕语言教育活动的主旨和中心，设置一系列的分层语文学习任务和多样性的语文实践活动。另外，教师还需要充分的考虑幼儿的学习特征和学习规律，有针对性的在课堂教学过程当中引入先进的小组合作学习模式，将6~8个幼儿划分的同一个小组之后，结合小组幼儿的个性和共性来进行幼儿园语言教育活动的规划和组织，并在实际的谈话、阅读和游戏当中渗透语言教育。此外，教师除了在课堂教学当中增加一些语言教育活动之外，还可以充分的考虑幼儿的成长规律和阶段特征，开展一系列的话剧表演、主题演讲、朗读大赛，引导幼儿学会正确的进行表达和转述。或者和幼儿的家长进行沟通，开展一系列的亲子阅读、亲子交流、亲子游戏活动，借助家长的力量来引导幼儿更好的进行语言学习。以确保每一个幼儿的综合交流能力与语言素质能够得到较为显著的提升。

结束语

新课改的不断深入对幼儿园阶段的教育提出了更多的挑战和要求，在此情况下，教师需要对幼儿园教育特色进行全面的了解，充分的根据教学大纲来进行基础文化知识的教学的设计，并在其中有效的参加一些语言教育内容。另外，教师还需要站在幼儿的角度出发来进行语言教学问题的思考，充分的将幼儿作为教育的中心和主体，巧妙的设计具有较强的针对性和适应性的语言教学活动，引导幼儿以个人或小组积极的参与到活动当中。这样不仅能够使每个幼儿都能够掌握正确的语言技巧和语用方法，同时也能够为幼儿园语言活动教学的深入开展奠定良好的基础。