探讨小学数学教学生活化的有效策略

吴强

（陕西省汉中市汉台区武乡镇毛寨小学，陕西 汉中 723000）

生活化教学是指老师将教学活动引入学生的生活背景当中，去激发学生强烈的学习兴趣，让他们在生活中学习数学，在学习数学的过程中学会更好的生活，让学生在学习过程中掌握对生活有用的知识。

一、小学数学教学生活化的重要性

（一）新课程改革的需要

传统的数学教育体系中，教师的教学主要以课本为主，在教学的过程中，老师与学生过度关注考试成绩。对于课本中的数学公式与定义，老师经常要求学生死记硬背，忽视学生思维能力与数学基础的培养。这种传统的教育模式与社会化的发展需求不相适应，同时不利于学生综合能力的提高。新课程改革后强调，小学数学教学不仅要关注学生的考试成绩，还要重视学生的兴趣与爱好。数学老师在实际教学活动中，将学生的兴趣与教学相结合，将被动学习转化为主动学习，从而激发学生的学习积极性，挖掘自身的学习潜能。将课堂与生活相结合，让学生在轻松愉悦的环境中感受学习的快乐。

（二）当前小学数学教学模式的发展现状

目前很多学校仍旧沿用传统的考核方式，学生的考核以考试成绩为基础，教师的考核以学生的成绩为基础，老师为提高自己和学生的考核成绩，一味的要求学生多做题，学生在课上与课下都背负着很重的学习任务。这与新课程改革的发展目标不相适应。为解决这种问题，数学老师在教学过程中要注重数学知识与生活实际的联系，让学生借助生活场景，理解数学中抽象的定义。为更深层次的数学学习奠定坚实的理论基础。

二、小学数学教学生活的方法策略

（一）教学方式生活化

教学方式的生活化，有助于学生理解抽象的数学概念，从五年级开始，学生就开始接触方程，在传统的教学模式中，老师直接讲解有关方程的定义与表示方法，这样的讲解方式对于很多学生而言很难理解，更不用说后面有关的应用题。这在一定程度上挫伤了学生的学习积极性。

为提高学生的学习效率，老师需要将抽象的数学概念与学生的实际生活联系起来。=给学生举一些生活中常见的案例，例如鸡兔同笼，一只兔子有4条腿，两只有8条腿，三只12条腿，如果现在有b只兔子，请同学们说说有多少只腿。学生通过归纳总结，得出b只兔子有4b条腿，让学生在掌握知识的同时，训练他们的思维逻辑能力。在学生初步掌握了方程中的未知数，老师可以引导学生学习更难的知识，如用字母表示正方形、长方形的周长与面积。

（二）创设生活化教学场景

数学的思维逻辑性很强，在课堂上单纯教学生做题的规则，学生在短时间内就可以掌握，一旦将数学知识与实际生活相联系时，就有部分学生不知道怎么计算。如六年级学习有关圆柱的面积。根据题目给定的数据与圆柱的面积公式S圆柱=2πR2+2πRh。当题目有所改变时，学生就很容易做错，如现在要用80平方米的铁皮制作直径为60厘米，高80厘米的铁桶（无盖），最多可以做多少个。有的题目没标明无盖这个前提条件，需要学生根据自己的生活经验去判断，很多学生就分辨不清楚到底要不要加上底面。

因此数学老师在教学过程中将知识与生活相联系，让学生懂得学习数学的重要性。在教学环节给学生营造轻松愉悦的生活氛围，将难懂的数学知识用生活化的形式表示出来，对于小学生来说，不仅容易理解和掌握，也容易培养他们的数学兴趣。

（三）理论与生活实际相结合

在我们的生活中，蕴含着很多的数学知识，如学习三角形的有关性质时，课本上有这样一句描述“三角形具有稳定性”，这是三角形独有的性质。学生就会有疑问，为什么其他的不具有稳定性呢？为验证这条定理的正确性，老师可以给学生提供材料，如木条、钉子。让学生自己动手制作不同的图形，如三角形、四边形、五边形等。制作完成后，拉动木条，观察图形的变化。经过学生亲自试验后得出结论，与其他图形相比较，三角形的形状不发生变化，论证了“三角形具有稳定性”。在学生做完试验后，引导学生思考“三角形具有稳定性”这条定理在实际生活中的应用。通过小组讨论，学生会发现，三角性具有稳定性这条定理在生活中被广泛应用。如自行车的车架、斜拉索桥、埃及金字塔、高压电线杆的支架等。

通过理论与实际生活相结合的教学方式，让学生在生活中寻找数学的影子，对于学生而言，通过这样的方式，可以培养他们学习的积极性，也便于学生将学过的数学知识应用的生活实际当中。

结束语

生活化教学，可以拉近学生与数学之间的距离，同时也培养了学生的学习兴趣，让学生在生活中，感受数学带来的魅力。通过生活化的教学方式，让数学不再枯燥。学生不再害怕，老师借助多元化的教学方式，将数学教学生活化，让学生在学习知识的同时意识到学好小学数学的重要性，这在一定层面有助于提高学生的综合素养。