生活情境在小学数学教学中的应用研究

陈雪梅

（江西省宜春地区樟树市永泰中心小学，江西 宜春 331200）

在新课程教育改革背景下，小学数学课堂中推行创新型教学方法，既能摆脱传统教育中学生被动的学习状态，还能优化课堂教学，教师的教学质量和效率都能得到提高。曾永兴在《刍议生活情境在小学数学教学中的融入》一文中指出，目前将生活情境法应用在小学数学课堂教学中，学生通过真实的生活场景学习和应用数学知识，让学生感受到学习数学知识对于生活有重要的帮助，还可以激发学生的学习兴趣和热情[1]。

一、生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题

现阶段将生活情境法应用在小学数学教学中，通过情境教学法可以突显数学知识在生活中具有的价值，学生感受到数学的应用魅力，在学习数学知识时可以更加的专注。贾向前在《生活化教学在小学数学教学中的有效应用研究》一文中指出应用生活情境法开展数学教学工作，教师可以增强课堂教学效果，使学生在生活情境中学习、掌握数学知识，通过实际问题的解决培养应用能力，摆脱传统教学板书的束缚[2]。尽管生活情境教学法有诸多的优点，但是应用在实际教学中仍存在许多问题，主要以以下三个方面为重点问题：一，部分小学数学教师虽然应用生活情境教学法，但是缺乏生活化教学目标的设立，在实际教学中仍以传统教学方法为主，根据应试教育考试成绩的要求，只重视学生的考试成绩，忽视教学过程对学生学习数学知识的影响；二，部分教师对于生活情境教学法的理解不是很透彻，导致数学理论教学无法与生活情境教学法建立协调的关系。在实际教学中会出现理论重于实践的情况，教师只深入讲解理论知识，缺乏对学生实际应用的引导，学生只能掌握理论知识；三，部分教师在实际教学中应用生活情境教学法，为学生设置脱离实际生活的问题，问题缺少实用性价值，学生在解答这类问题时缺乏兴趣，导致教学无法有效的进行。

二、解决问题，让生活情境法实现价值最大化的建议

小学阶段数学教学中应用生活情境法，出现的问题严重影响到该方法的应用价值，无法保证数学课堂教学顺利的开展，导致学生在课堂教学中无法学习到有效的知识，而且还使学生认为学习数学知识是无用处的。教师作为一线应用生活情境教学法的参与者，针对教学中出现的上述问题，应围绕数学教学制定解决问题的方法，通过实践验证解决方法，让生活情境教学法实现价值最大化。笔者结合自身多年的实际教学经验总结，将数学教学经验与生活情境教学法相互融合，可以参考以下建议和意见，有助于生活情境教学法在数学教学中的应用。

（一）教师要善于发现生活，树立生活化的教学理念

教师应具备善于发现生活的能力，树立生活化教学理念，通过生活观察围绕实际问题设置教学目标，让学生在完成教学目标的过程中掌握数学知识应用技巧。教师在观察生活时，自身的生活阅历以及认知范围，都超过小学生，应以学生的亲身经历结合教材内容设置数学问题，引导学生通过处理实际问题掌握数学知识应用能力。

例如，在讲解人教版二年级上册《角的初步认识》知识时，教师根据角的概念引导学生观察周围生活中具有角的概念的物体，应用生活情境教学法进行教学，教师可以将课堂上墙角、桌角作为实际物体向学生介绍有关角的知识，学生从书本上学习到角的概念后，结合生活中实际物体近距离观察，丰富学生体验的同时，让学生对与角有关的知识记忆更加深刻。教师在教学中，可以增加学生对角有关知识的讨论，鼓励学生将自己认为的角提出来，让更多的同学参与到讨论中，还能拓展学生认识角的范围，使课堂教学效率和质量有效的提升。

（二）教师要善于从生活中发现素材，将数学问题生活化

教师围绕生活情境教学法深入到生活中，善于从生活中发现教学素材，将数学问题以生活问题的方式出现在课堂教学中，让数学问题生活化，既能使数学问题与学生缩短距离，还能激发学生探究的主动性和学习兴趣，进一步增强课堂教学质量和效果。虽然小学阶段的数学知识为基础知识，但是学生的认知水平和学习能力还处在发展阶段，许多抽象概念性的问题会影响到学生学习，学生在学习时产生畏难的心理，在课堂学习时无法集中精力，致使学生学习成绩不断下降，若问题无法得到解决，学生在这样恶性循环的状态下逐渐丧失学习数学知识的能力。

例如，在讲解人教版五年级下册《分数的加法和减法》知识时，教师将生活素材融入到教学中，向学生提出与位置有关的问题。小红读一本书，第一天读了这本书的2/5，第二天读这本书的1/4，问两天共度这本书的几分之几。这道题属于异分母问题，教师应引导学生先完成异分母与同分母转换，形成统一的分母后，学生可以轻松的解答这道例题。教师向学生提出生活化问题，既能使学生掌握数学知识解答方法，还能贴近生活，让学生对生活化问题产生浓厚的学习兴趣，有助于提升学生的数学学习水平。

（三）习题的练习要生活化，让学生爱上数学

在应用生活情境法在数学教学中的同时，教师应将学生的课后习题练习实现生活化。教师为学生布置的习题，应杜绝与学生实际生活没有产生关系的内容，或者纯数字问题，为学生布置符合他们这个阶段的习题内容，学生通过习题的练习，熟练掌握数学知识在生活中的应用。学生在解答生活化习题过程中，既能巩固所学习到的数学知识，还能让学生爱上数学。

结束语：

综上所述，小学阶段的学生生活阅历、认识水平都比较有限，在数学教学中应用生活情境教学法具有深远的意义，既能让学生通过生活化问题的解答，掌握和熟练应用数学知识的能力，还能培养学生观察生活的能力和习惯。教师与学生通过生活情境教学法，不仅形成良好的互动交流关系，保持学生的学习兴趣，还能提升课堂教学效率和质量。