浅析小学语文情境化课堂中的识字教学方法

陈丽霞

（江西省上饶市玉山县瑾山小学，江西 上饶 334710）

情境教学法就是通过教学情境的构建来让学生在相对稳定的环境下完成新知识的学习。通过情境的构建使原有的知识与新学的知识进行联系，让学生在生活过程中通过生活经验与知识的联合降低对新知识的理解难度，强化对于新知识的记忆，使所学知识能够得到灵活的运用。在当前的小学语文教学过程中，大多数小学生都通过直觉思维和形象思维进行识字教学活动的应用，一些多音字和形近字出现时，由于小学生的思维能力有限，使他们对于这些类型的字掌握不足。所以在这一背景下，通过情境教学将一些晦涩难懂的汉字进行直观呈现，可以有效提升学生的识字效率，新课程标准中已经明确指出小学语文在情境化课堂方面进行识字教学具有十分重要的作用，不仅可以提升学生的学习效率，也可以促进小学生思维能力的发展，所以在识字教学过程中应用情境化课堂手段可以让学生能够得到更好的交流和沟通，从而激发学生的学习热情，促进学生对于新知识的理解和深化。

一、情境化课堂概述及价值体现

（一）情境化课堂的概念

情境化课堂是情境化教学手段的一种具体化体现形式，情境教学的理论是情景化课堂开展的基础，结合相应的学科特点与教学需求，将学生生活与学生的知识体系进行结合，通过构建情境化的课堂元素为学生创设一个轻松而直观的学习认知环境，在新课改的推动下，情境课堂在当前的课堂教学过程中已经得到了广泛的应用，情境化课堂的构建在研究方面也有了越来越多的教育成果。所以在当前情境化课堂的应用过程中，学生的学习积极性被充分调动，对于新型知识的理解更为容易，改变了传统教学模式的枯燥性，对教学效果和教学效率的提升都有着极大的作用和价值，是一种行之有效的教学方式手段[1]。

（二）情境化课堂的应用价值体现

在情境化课堂的应用过程中，其价值体现主要有三个方面。首先，情境化课堂的应用极大的降低了学习难度，提升了小学生的学习效率。对于小学生来说，语文课文中的生字和生词在学习过程中有着较大的难度，而大量汉字的记忆对小学阶段的学习过程来说也是一种沉重的负担，所以情境化课堂应用首先体现在借助创设情境和模拟情境来将汉字进行陌生与熟悉的划分，再通过将二者相结合并联系生活中的事物降低学生的学习难度，使课堂效率能够得到有效提升[2]。

在小学语文的识字教学过程中，往往可以借助现代化的信息技术手段来将教学内容与情景化课堂进行融合，从而使教学手段推陈出新，在情境化课堂中，教师也可以利用多种教学方式来促进学生在识字教学过程中学习兴趣的提升，使学生的课堂注意力得到提高，促进学生的学习效率。

最后，情境化课堂可以让小学生在语文学习的过程中将识字教学变得更加贴合生活情境，而在课堂中师生也可以进行汉字学习方式的探讨，通过教师引领学生对文字的组成进行分析可以有效的提升学生对汉字学习的兴趣。而在新课改的背景下，学生的主体作用必须要得到进一步强化，使学生能够在教师的引领下进行自主思考，对于识字教学过程也要通过更多的信息技术手段来创新，从而更好的促进学生思维能力的发展。

二、小学语文情境化课堂的识字方案

（一）构建情境化课堂

在小学识字教学的过程中，情境教学法的应用首先要具有的基础就是构建情境化课堂。教师需要在课前做好充分的教学准备，通过在教学设计过程中对课堂结构进行划分安排使教师对于识字教学内容进行充分把握。在课堂教学的过程中，一些简单的教学用具与课堂相结合再融合一定的情境创设关键点后构建整体化的情境化课堂。现在信息技术的发展使得教学过程变得越来越丰富多样，通过一定的教学用具可以使课堂教学变得更加富有情境化课堂教学氛围。在讲解一些形似汉字时，教师可以在课堂之前制作一个抽签游戏，签底是固定的汉字，而抽签的内容则是不同的偏旁部首，通过抽签的形式将不同偏旁部首与汉字进行组合形成新的汉字，从而让学生在快乐的游戏过程中达到对于形近汉字进行记忆和区分的目的[3]。

（二）促进学生的情境化课堂参与

教师在构建好情境化课堂之后，就需要学生进行积极的情境化课堂参与。在情景化互动课堂中，课堂为教师和学生提供了一个良好的沟通环境，使学生能够在识字教学课堂的互动过程中提升自主参与能力，从而使教师在教学过程中能够随时掌握学生的汉字学习情况。在一些情境化课堂的互动过程中，教师可以将想要学习的新汉字变成了一个小故事，通过构建以小组为单位，每个小组派代表进行新汉字的收集和总结并进行最终汇报。在这样的一个识字教学过程中，学生会不断的发现新的、陌生的汉字并进行汉字的理解和记忆，整个过程在学生的互动中自主完成，使学生的记忆能够得到强化，加深学生对于新汉字的理解，让学生在识字游戏和教师组织的探究式学习过程中提升自主学习能力，促进学生情境性课堂参与力[4]。

（三）构建情境化评价体系

识字教学的过程大多针对于低年级学生，对于低年级学生来说，情境化课堂的应用可以使学生具有更高的自主学习性，教师在教学过程中只要做好教学管理工作和评价工作就能使情境化课堂得到合理的运营，在情境化课堂的安排下，教师也应该构建相应的情境化评价体系，使学生的情境化教学应用可以得到客观的评价，教师可以通过评价对学生的学习情况进行了解，并且给予相应的情境化模式促进策略[5]。

结束语：

总的来说在构建情境化课堂的过程中，教师通过运用多种多样的教学方法来提升小学生识字课堂的教学质量，而且情境化课堂的构建也使得小学生在课堂的教学质量有所提升，而且实践证明，小学语文情境教学方式的应用不仅有利于促进学生学习兴趣的发展，也能够通过降低学生的学科内容学习难度来促进学生进行更好的理解和记忆，使学生在小学语文的情境化课堂教学过程中收获更多的学科内容知识。