小学语文教学中学生抗挫能力的培养与渗透分析

谢宁霞

（贞丰县第五小学，贵州 贞丰 562200）

《语文课程标准》在课程目标中提出:在语文学习过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。作为基础学科中一门重要的学科, 小学语文含有丰富的内容素材, 具备人文性和工具性。作为语文老师, 我们要积极引导学生从语文学习中获得抗挫折的力量。

一、人物和作者——榜样的力量

小学语文课文塑造了一个个特点鲜明、性格正直、充满正能量的人物形象。以语文S版六年级课文为例, 就有历经重重困难的尼尔斯、冰天雪地里坚守岗位的哨兵、不怕困难阻挠的詹天佑、与大海搏斗的桑提亚哥、不怕风餐露宿的陆羽……这些都是面对困难无所畏惧、积极努力, 通过自身力量战胜困难的人物典范, 他们正是值得小学生学习并从中获取抗挫折力量的榜样。我们常说, 榜样的力量是无穷的。一个活生生的人物, 胜过于千言万语。我们可以引导学生了解人物事迹, 深入认识人物性格特征,学习其精神品质, 明白困难并不可怕, 挫折是客观存在的, 要有不怕困难的意志和战胜困难的决心与勇气。

除了课文里塑造的人物外, 很多课文的作者本身就是勇于面对困难的强者, 印证了那一句“自古英雄多磨难”。比如《秋天的怀念》的作者史铁生, 1972年21岁的他因病双腿瘫痪, 1979年开始发表作品。他在轮椅上坐了三十多个年头, 双肾功能衰竭, 患上了尿毒症, 从1998年开始一直靠血液透析维持生命。即便这样, 他的著作仍一部部问世。可以说, 在他的一生中, 困难始终相随, 虽然他也曾自暴自弃, 但在母亲的鼓励下,通过自己的努力最后战胜了困难, 成为坐在轮椅上写作的“强者”。了解到这些事迹, 几乎每一个学生都会被史铁生的自强不息所打动, 此时我们应该抓住时机, 引导学生对照自己, 深入思考:我们遇到的挫折可能只是一场比赛的失败、一次不及格的分数、一场同学间的误会、一顿来自老师或家长的批评……这些挫折跟史铁生的困难比较起来, 只算是很小的挫折, 我们应该坦然面对。史铁生在那么大的挫折前都能“屹立不倒”“重新站起”, 我们有着健全的身躯, 怎能在困难面前轻言放弃呢?我们要把他当成自己在学习和生活上的榜样, 提醒自己:困难并不算什么!

二、内容和思想——课文的感染

“文以载道”, 一篇篇内容生动、富含哲理与情感的课文, 是对学生进行挫折教育难得的素材。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”因此, 我们要深入利用教材资源, 将抗挫折教育适时渗入课文学习中去。在这些课文中, 有一些是直面挫折的课文, 比如《詹天佑》《老人与海》。学习这些课文时, 我们除了领会整篇课文的内容、语言、思想外, 还可抓住文中具哲理性的语句引导学生深入理解, 以达到理想的教育效果。

课文《詹天佑》有这样一段描写:“塞外常常狂风怒号, 黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣, 詹天佑始终坚持在野外工作。白天, 他攀山越岭, 勘测线路, 晚上, 他就在油灯下绘图, 计算。为了寻找一条合适的线路, 他常常请教当地的农民。遇到困难, 他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路, 一定要把它修好;否则, 不但惹外国人讥笑, 还会使中国的工程师失掉信心。”我们可引导学生读中感悟, 发挥想象, 一个在野外辛苦工作、直面挫折、不断自我勉励的詹天佑形象跃然于纸上。

《老人与海》中也有一句激励人心、给人勇气的话:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可能把他消灭掉, 可就是打不败他。”这句话是老人桑提亚哥的内心独白, 也是小说的核心精神, 它生动地揭示了老人的内心世界和人生追求, 也是作者海明威思想观与价值观的反映。这句话告诉我们, 人生的使命是奋斗, 是与命运做不懈的抗争。人生下来虽要面临种种自然与社会的挑战、困难, 也许这些困难和挑战强大到足以把人的肉体消灭, 但只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神, 人就永远是胜利者。

三、参与和实践——活动的熏陶

语文学习与生活息息相关, 生活处处皆语文。语文的实践活动是丰富多彩的, 抗挫折教育不能仅仅局限于课堂之内, 而应拓展到课堂之外,与课外活动有机结合, 才能广泛、持久、深入地开展下去。

我们可以开展搜集名言警句的活动。一句句闪烁着真理的光芒, 体现丰富的哲理和实践经验的话, 令人回味无穷。学生在抄录、朗读、交流的时候, 既启发了智慧, 又增强抗挫折的意识。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。社会调查、知识竞赛、演讲、辩论会、课本剧表演、周记交流、生存考验活动等等, 学生在活动中经过自己的努力, 经受失败, 感受成功。这不仅提高学生的语文应用能力, 还磨炼学生的意志, 提高其抗挫折能力。我们要引导学生积极参与和体验, 积极评价学生的实践活动:指出不足, 帮助改正;遭遇失败, 引导站立;面对成功, 享受喜悦但戒骄戒躁……这样的过程能让学生最直观地面对困难, 积累抗挫折经验, 更有利于自己的健康成长。

语文学科就是这样一门充满魅力的学科, 我们可以通过感悟鲜明的人物形象, 解读作者独特的情怀, 受到启示和教育。我们还可以于课堂之外开展多彩的大课堂活动, 这在形成一个人的品格底蕴, 树立责任感, 培养抗挫折能力等方面都有重要的作用和影响。当然, 我们也不可以本末倒置, 将语文课上成心理健康辅导课, 我们一定要把握住这个尺度, 将抗挫折能力的培养适时渗透于语文学科学习中。通过我们不懈的努力和坚持,让学生笑对生活的风霜雨雪, 积极面对挫折, 感受生活的美丽和活力!