课堂测试对高职专业内科护理学教学效果的影响

2019-01-12高媛朱静

人人健康 2019年19期

高媛朱静

（黔东南民族职业技术学院贵州凯里 556000）

前言

内科护理学是高职护理专业核心课程之一，课程内容主要围绕临床护理相关知识展开，涉及的理论知识既多又繁杂。在实际教学过程中，大部分学生无法全面掌握课堂内容，加上学生在课下极少自行预习和复习，使得知识掌握效果并不符合预期，对此高职教师增加了课堂测试环节，有利于帮助学生加深印象。

1.有利于加强学生对教材的关注度

在传统课堂教学模式影响下，高职内科护理学教师多数是在课堂上讲解知识点，极少与学生互动，只要求学生保持好课堂秩序，对学生的实际学习情况并不重视，每当期末考试来临时，带领学生在教材上画出考试范围，学生对教材的关注度不足。为了改善这种教学情况，高职教师在课堂教学过程中引入了课堂测试，通常情况下，内科护理学教师采取课前与课后混合测试法。

在正式上课之前，教师先发给学生一张记录了上节课知识点的测试卷，其中以填空题、简答题为主，要求学生在5至8分钟之间做完，并秉承实事求是的原则利用2分钟相互评卷，将测试成绩纳入“平时成绩评定”中[1]。在课程结束后，教师将能够总结本堂重点的试卷发给学生，在学生答完之后，教师应与学生就错误率较高的知识点进行探讨，有利于帮助学生加深印象。由于试卷内容多来源于教材，所以学生若想保证答案的正确性，就必须查找教材，因此对改善只听课不看书的现象、加强学生对教材的关注度具有积极作用。

2.有利于提高课堂教学质量与效率

传统课堂教学模式下，大多数高职教师在进行复习提问时，都是随机提问成绩相对较好的学生，该学生在回答问题时，其他学生的关注度比较低，普遍现象是学生借助其他人回答问题的机会小声谈论与课堂内容无关的内容，既不思考问题答案，又不认真听他人回答，严重降低了课堂教学质量。当高职教师将课堂测试引入内科护理学教学后，复习提问改成卷面检测，要求学生独立完成测试内容，严禁抄袭、交谈、替答等违规行为，在教师监督下，大多数学生都能保持认真端正的态度完成测试，有利于提高课堂教学质量、营造良好学习氛围。

除了书面测试，高职内科护理学教师还可以充分发挥微视频资源库的作用，利用多媒体开展课堂测试。微视频资源库具有鲜明的动态化、多元化特点，通常记录着内科护理学的课堂教学重难点，教师在制作微视频时，可以大量添加实际案例进行知识层次的拓展，帮助高职学生解决理论与实际相脱节的问题，提高学生的临床护理能力。在利用微视频进行课堂测试时，应将测试重点放在实践方面，先播放一段视频案例，要求学生对视频中体现出来的本堂课知识点进行阐述，同时找出视频中的错误，相较于书面测试更具趣味性，可以有效调动学生的参与积极性，有利于提高课堂教学效率，具有较强的推广性。

3.有利于改善学生的听课效果

内科护理学是高职护理专业必学科目，主要培养学生的临床护理能力，涉及疾病预防、康复指导、健康指导、社区人群干预、家庭护理等方面的知识，整体性相对较强，学生在学完该门课程之后，需要掌握内科常见病临床表现、多发病的引发原因、内科疾病的诊治与护理等理论知识和专业技能。教师若是将课堂测试应用于内科护理学的课堂教学中，便能改变传统教学模式下学生被动学习的情况，通过激发学生的兴趣，促使其主动学习知识、思考问题，如此再开展课堂教学时，学生便会将注意力放在知识点上，有利于减少聊天、睡觉、玩手机等不良行为，对改善听课效果具有积极影响。

4.有利于提升学生的整体成绩

据相关调查显示，课堂测试有利于促使学生对知识加深印象，对强化知识记忆、评估学生知识掌握程度具有重要意义，因此高职内科护理学教师应明确课堂测试的重要性，采用多种测试方法对学生能力进行测试，促使学生延长记忆时间。由于学生的学习能力存在较大差异性，所以为了保证学生能力的切实提高，高职教师在进行课堂测试时，需要按照学生能力水平将其分为不同层次，针对学习能力较强且成绩良好的学生，教师可以要求学生默写，对于学习能力相对较差且成绩有待提高的学生，教师应放宽要求，不会的地方可以适当参考教材[2]。在完成测试后，教师需要给予所有学生科学准确的评价，在给予学生鼓励的同时指出其存在的不足，一方面可以增强学生的学习自信，另一方面有利于避免学生过度骄傲，对帮助学生养成良好的职业习惯、增强临床护理能力具有重要作用。