幼儿园集体教学的优化策略

■文/吴桂平

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”

一、在语言集体课堂游戏活动中提高幼儿的表达能力

语言表达是我们交际最重要的方式。幼儿正处在语言能力迅速发展的高峰时期，在日常生活中随处能听到他们开口说话，但总觉得幼儿有时很难正确表达出自己的想法。语言集体课堂教学活动中，我们可以运用图片或图文结合的方法帮助孩子理解、记忆诗歌和故事内容，创设情境引领孩子更投入地学习，扮演角色充分调动幼儿的积极性等，让孩子在有趣的游戏和情境中轻松学到本领，达到预期的教育效果。我们还可以进行有趣的语言游戏，例如：小班语言游戏“小猫藏在哪里”，可以帮助幼儿通过观察小猫的位置，学习小猫走路静悄悄的姿势等等；中班儿歌《小兔子开铺子》，以开铺子的形式引导幼儿在购买东西的游戏活动中学习正确地使用量词。孩子们在与同伴的游戏中，自然地学习、掌握正确的表达方式，提高幼儿同伴之间的交往能力。

二、在数学集体课堂游戏活动中增强幼儿的数概念

数学是一个抽象的东西。对于幼儿来说，他们是由具体形象思维开始的，如果直接让孩子认知枯燥无味的各种各样的数与量，只会让孩子产生排斥心理。比如，可以通过数学游戏“夹豆豆”让孩子掌握数的分成和组合，利用“蝴蝶找花”游戏来帮助孩子掌握相邻数，“动物运动会”这个游戏让孩子了解数学里的序数……这样的游戏还有很多，都是为孩子营造一个温暖、轻松的心理环境，让他们在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中获取数的概念。

三、在体育集体课堂游戏中提高幼儿的运动技能

健康对于我们每一个人来说都是生活质量得以保证的前提。幼儿园体育活动的开展更是作为幼儿全面、健康成长的重要组成部分，是幼儿参与其他活动的基础，是实现教育目标的根本。但如果在健康领域的集体课堂教学中仅是枯燥的动作技能练习，会使孩子对运动产生排斥的心理，这对于幼儿今后的发展也极为不利。因此，我们可以通过组织生动有趣的体育游戏来激发幼儿的参与兴趣，从中获得身体素养的发展。教师精心组织的游戏情景要让幼儿乐在其中，把本来枯燥的运动技能练习变成幼儿同伴可以互动创设的有趣情景，大大激发幼儿参与体育活动的热情，提高幼儿的运动兴趣，使他们最大限度地投入体育游戏活动中去，并达到增强身体素质的目的。

四、在音乐集体课堂游戏中提高幼儿大胆表达自己情感的能力

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的感言。音乐活动中，我们常利用图片和动作表演帮助幼儿记忆歌词，运用图谱将音乐旋律和节奏直观呈现在孩子面前，这有助于孩子很好地领会和接受音乐，但这样的教学还远远不够。游戏才是幼儿最喜欢的一种活动，因为游戏不在于结果，而在于其本身的过程，游戏可以说是孩子最放松、最投入的活动了。在音乐教学活动中，应该积极创设愉快的游戏环境，采用轻松活泼的游戏方式，让幼儿通过动脑动手的游戏活动，全身心投入到音乐情境中，大胆表达自己的情感。

需要注意的是，老师们在集体课堂教育活动组织时，游戏介入的目标要明确，游戏方法要有趣味性，要充分体现幼儿的主体地位，及时抓住有利的教育契机进行资源整合等等。结合多年来的实践研究，幼儿园课程游戏化背景下，如何选择适合的课程游戏组织方式，对集体课堂教学活动的效果有着颇深的影响，一旦选择不当，不但不能提升教学活动的效率，使幼儿更好地融入集体课堂教学中，还会使幼儿只专注于游戏，适得其反。因此，有目的、有计划地将五大领域课程游戏更好地融入集体课堂教学活动中，是当下的幼儿教师急需的适合的组织形式，对于幼儿教师也就提出了更高的要求。

幼儿教育的改革首先要从思想改革开始。作为一所幼儿园，老师的专业成长决定着保教工作的质量与水平，而在课程游戏化背景下，集体课堂教育活动如何上水平、上层次？还需要我们进一步深入实践与研究。幼儿教育是一项不同于义务段的特殊教育，它需要老师以更加专业的工作态度、更加投入的工作干劲、更加精湛的教育艺术在自己的工作岗位上不断实践、打磨、再实践，以保教水平的“节节高”，为孩子们的快乐童年助航。