初中美术课堂中情境教学的导入分析

◎卞巧霞

随着新课程的深入改革，教师应紧跟时代发展的步伐，创新、优化原有的教学方法，提高自身的教学水平，使初中美术课堂有效开展。情境教学法的有效应用，能够提高美术课堂效率，激发出学习的美术学习兴趣，使课堂教学不再枯燥无味。因此，教师可以将情境教学法应用到教学活动中，从多种角度观察学生的学习状况，根据学生们的学习特点，采取针对性的教学方式，使学生能够在教学中提高自身的审美能力以及鉴赏能力，让学生感受到美术教学的重要性，从而推动初中美术教育的发展。

一、创设问题情境，巩固美术基础知识

良好的问题可以让学生产生浓厚的兴趣以及求知欲望，在问题中培养学生的创新思维，使学生的创造力以及想象力得到提升。由此可见，教师在进行美术教学时，可以创设出相关的问题情境，将问题当作导入内容，使学生在良好的问题情境中学习，更好地了解、掌握美术基础知识，让学生的美术核心素养得到发展。

例如，在学习浙美版初中美术九年级上册《辉煌的文艺复兴美术》这一内容时，教师让学生欣赏《蒙娜丽莎》这一优秀名作，向学生提出问题：“蒙娜丽莎的笑容是怎样的？你认为其中包含着什么含义呢？请说出自己的看法！”待教师说出问题后，先让学生模仿下蒙娜丽莎的笑容，找一名学生上台前进行模仿，帮助学生了解蒙娜丽莎的笑容，理解笑容背后的含义，使学生进入到这一教学情境中。通过这种问题导向的情境教学法，可以使学生进入到相关的情境中，增加学生的美术基础知识，让学生认知美术画作的美，感受美术的意义所在，从而主动探索正确的学习方法，为今后的美术学习提供帮助。

二、利用信息技术，增强情境教学效果

以往教师往往只注重美术知识的传输，没有过多关注到学生综合能力的发展。同时，由于美术教材中的图片具有一定的局限性，使得学生的思维能力以及创新能力得不到良好发展，很大程度影响了课堂效率。因此，教师可以灵活地将信息技术利用其中，通过多媒体设备呈现出相关的教学情境，丰富美术教学内容，大幅度提高情境教学的效果。

例如，教师在带领学生学习浙美版初中美术九年级下册《江南园林》这一内容时，先让学生感受视频中古典园林中的景象，使学生体会到古典美。同时，教师在课前先用多媒体设备制作出有关古典园林的图片或视频，带领学生进入到想象中的场景，教师还可以将苏州园林等古典园林通过3D动画呈现出来，使学生身临其境，从而加深对于教材的理解，更加具体地感受历史文化，使学生的艺术造诣得到提升，推动美术课堂教学的发展。

三、创设生活情境，丰富美术教学活动

在新课程标准的要求下，初中美术教师应将生活实际结合到教学中，构建出良好的生活情境，引导学生主动参与美术课堂中，从而加深学生对于知识的理解，将美术内容变得更加形象具体。同时，很多学生未能掌握正确的学习手段，导致自身管理能力发展较差，不能主动学习、自主探究。因此，初中美术教师可以创设相关的生活情境，引导使用将生活知识应用到学习中，使美术课堂教学有效开展。

例如，教师在带领学生学习浙美版初中美术九年级上册《向民间艺术家学习》这一内容时，可以组织学生搜收集民间年画，让学生寻找家中粘贴的年画、生活中贩卖的年画等，使学生充分感受到民间年画中的美术元素，获取到丰富的美术知识，加深对民间艺术的理解。同时，在美术课堂中，教师应带领学生讨论关于美术的理解，使学生的美术感悟能力得到提升。教师通过创设良好的生活情境，不但可以丰富美术教学活动的开展，还能够进一步提高学生的综合素养与道德情操。

结语

总而言之，初中美术教师在教学中应用情境教学法，对于学生的未来发展起到了至关重要的作用。同时，情境教学法的有效利用，能够良好地烘托课堂氛围，使美术课堂效率大幅度提升，充分调动学生的美术学习积极性，进一步提高学生的创新能力以及鉴赏能力。因此，初中美术教师在教学中要注重情境教学法的使用，发展学生的美术核心观念、文化素养以及理性思维，使学生的美术能力得到提升，进而促进我国美术学科的发展，为我国美术领域提供综合性素质人才。