民俗美术资源在美术教学中的意义分析

◎任丽梅

高中美术新课标明确指出，应在课堂教学中贯彻传统文化，同时还需要渗透民俗文化资源，以此来丰富美术教学内容与教学形式。民俗文化是我们的宝贵财富，它是在历史发展过程中不断积累形成的，所以不同地区和不同的环境会形成不同的民俗文化资源，将其渗透到高中美术课堂教学中既可以完善课程内容，同时使高中生更好地传承和发扬我国民俗文化。

一、民俗美术资源的特点

与美术相关的民俗种类较多，比如剪纸、年画等艺术形式都有着一定的历史沉淀，其中具有较大的文化价值。近年来技术在不断发展，民俗美术开始与科技进行融合，传播形式也越发快速，大众化趋势十分明显。

二、民俗美术资源在高中美术课堂教学中的意义

民俗美术属于社会群众在生产与生活中发展形成的美术作品，有了多年的发展历史，主要表现在生活中的各个方面。如雕塑、年画以及剪纸等民俗美术作品都有着一定的特点与趣味性，将这些内容融入到高中美术课堂教学中可以使高中生了解民俗美术资源的成就，同时还可以掌握民俗美术资源知识，进而使民俗美术发扬广大。另外，将民俗美术资源融入到高中美术教学中还可以加强学生对民族的自信心，进而提升其对民族的自豪感。

三、在高中美术教学中渗透民俗美术资源的对策

（一）运用对比教学模式体现民俗美术资源

当前，在高中美术教学中想要有效渗透民俗美术资源，同时体现出民俗美术资源的价值可以运用对比教学模式，以此来改变当前的教学情况，充分发挥民俗美术资源的有效性。这样可以提升高中美术教学运用民俗美术资源的有效性。对比教学模式主要就是将我国民俗美术资源与国外美术进行对比分析，在对比中使学生了解中外美术文化之间的差别，进而掌握美术在历史发展进程中的形成模式与发展规律。

另外，高中美术教师在课堂教学中，还可以适当拓展教材内容，使高中生对民俗美术资源与高中美术知识有清楚的认知和定位，之后再借助有效的教学模式来丰富高中生美术素养。例如，以《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》为例，可以借助我国民俗美术资源的文化背景与建筑等内容来的对比中西方美术特征，在课堂教学中以我国唐代画家的《捣练图》与法国油画《拾穗》为例子，教师可以向学生介绍美术鉴赏的过程与方式，使高中生了解不同历史阶段中西方的美术文化存在差别，所以学生在学习相关知识时，就会更加热爱民俗美术资源和我国文化体系，进而提升学生对民俗美术资源的热爱之情。

（二）借助民俗美术资源来完善课堂教学内容

在对美术进行教学时，很多教师沿用传统且单一的教学模式，借助剪刀或者卡纸等工具来进行艺术品的创作，学生在学习的过程中基本上接触不到布料或针线等材料，美术教师也没有将艺术创作与传统文化进行联系，进而导致美术课堂教学质量较低。

而民俗美术资源可以有效提升和丰富课堂教学，其还可以让高中生接触到多种元素的艺术材料，使学生对艺术来自于生活有深层次的理解。例如，在课堂中教师需要让学生了解刺绣的特征，使其认识到刺绣与剪纸之间的关系，可以借助现代化技术向学生介绍，如多媒体技术，该技术可以详细介绍刺绣的特点（造型、色彩等），这样的美术教学模式可以改变传统课堂教学单一的问题，同时还可以有效将民俗美术资源与课程进行融合。

（三）在美术实践中体现民俗美术资源

教师可以改变理念，注重实践教学的开展，让学生在实践中了解民俗美术，更加深刻理解其中的内容，如国画实践课或民间工艺实践课等，引导学生感受和体会民俗美术道具的巧妙。

另外，美术实践课程还可以着重关注民俗美术意境，让学生了解民俗美术的发展内涵，这对于传承中国文化，有着积极的促进作用，还能够让更多的教师感受到传统文化中的精髓，提高学生的内涵，进而深刻体会其精神与美术素养。例如针对于剪纸艺术来讲，美术教师可以引导学生进行创造，在了解并掌握剪纸艺术技术的过程中，掌握剪纸艺术的差异，进而体会到我国古代人们的智慧，加深学生对传统文化的认同感。

结语

结合全文，在高中美术教学中，很多民俗文化与之有关，在教学中，美术教师应以开放、客观以及创新的方式将民俗资源渗透到教学中，使其发挥出自身作用，为提升高中生美术素养与美术教学质量奠定基础。