职业院校艺术课程教学改革创新实践研究

2019-01-12张璐娜长白山职业技术学院

艺术家 2019年12期

□张璐娜长白山职业技术学院

职业院校艺术课程主要通过学习艺术理论知识、鉴赏艺术作品及参加艺术活动等方式开展教学，以树立学生正确的审美观念、培养审美情操，从而全面提升学生的素养[1]。而目前我国大部分职业院校的艺术课程教学多流于形式，导致教师、学生对艺术课程的重视度低，从而难以实现艺术课程教学任务。因此，要想发挥艺术课程的价值，职业院校应顺应教育改革的发展，积极改革、创新教学，使艺术课程教学变得丰富多彩，使学生能真正融入教学中，从而培养学生的综合素养，实现艺术课堂教学任务。

一、职业院校艺术课程的重要性

职业院校艺术课堂对学生的发展具有重要的意义，职业院校艺术课程的重要性可体现在以下三个方面。（1）提升学生人格素养：艺术课程中对艺术品的鉴赏，能让学生在学习中对艺术作品形成一定的分辨能力，这不仅能提高学生的艺术想象力，还能进一步丰富学生的内心情感世界。（2）帮助学生构建多元化知识结构：当人对知识的掌握越多，其对知识间的相关性理解则越深，知识运用方面也更为灵活，反之，人的知识面狭窄会使其局限于某一专业学习领域中，不仅不利于个人发展，还会降低其知识素养。而艺术课程不仅重视我国优秀传统文化的教学，还在教学中融合西方文化，使课堂教学变得多元化。这种多元化教学，能让学生在接触多元化文化中不断拓宽自身的知识面，从而构建多元化知识结构。（3）提高学生的创新精神：艺术课程主要在于美中育智、美中育德、美中育情，在教学过程中，让学生通过鉴赏、艺术活动参与等方式来了解艺术作品中所包含的想象与创新，使学生的观察力、表现力得到进一步培养，从而不断提高学生的创新力。

二、职业院校艺术课程教学改革创新策略

（一）以学生为主体，开展艺术课程教学

艺术课程旨在培养学生的艺术情怀及高尚情操，为了实现职业院校艺术课程的有效教学，教师应开展符合学生情况的教学。以往的艺术课程教学多以教师为主体，不仅不符合新课程改革强调以学生为主体的教学理念，还会降低艺术课程教学质量。因此，针对职业院校艺术课程教学改革创新，首先要突出以学生为主体的教学理念，使学生能真正融入艺术课程教学中。以学生为主体教学需充分考虑学生的内心需求，并开展差异化教学。以网页设计专业为例，在教学中，教师应结合该专业的特点为学生选择合适的教学内容，如摄影作品鉴赏、色彩搭配等。课前让学生自行完成摄影作品、色彩搭配作品等；课堂上，艺术教师通过学生展示自己的作品来进行讲解，并且在讲解过程中结合相关艺术知识，从而加深学生对知识的记忆；课后，教师让学生利用本专业的知识技能进行作品的处理、设计，使网页设计的知识技能与艺术知识相结合。

此外，开始进行艺术课程设计前，职业院校要对学生进行调查，了解学生对艺术以及人文的需求，并结合艺术课程教学实际情况设计，使艺术课程设计更符合学生的实际情况。

（二）制定教学大纲，明确课程教学目标

教学大纲是课堂教学开展的理论依据，职业院校的艺术课程内容丰富、形式多样且灵活度高,因此，开展教学需制定更加合理、科学的教学大纲，以进一步明确艺术课堂教学的目的，从而实现教学的改革。首先，要明确艺术课程在专业教学中的地位、作用及任务，根据每个专业的特点选择适当的教学内容与教学方法；其次，要重视理论与实际的结合，使艺术课程教学大纲更加符合实际，有利于教学的有效开展；最后，要充分明确艺术课程各个章节的内容，并限定其知识内容的深度。对于艺术课程教学大纲的制定，学校需结合艺术课程指导方案，充分考虑自身的实际情况，从而制定出合理的教学大纲。此外，现阶段，大部分职业院校的艺术课程的师资多来自其他专业教师，兼任教师的专业性及教学经验较为缺乏，在制定教学大纲上会存在一定的偏差。因此，学校可以从以下两个方面来完成艺术课程教学大纲的制定，第一，邀请本省的教学专家制定出适用的艺术课程教学大纲，学校再根据自身的特点灵活运用；第二，学校可根据自身的实际情况，制定出有针对性的教学大纲，随后，将教学大纲上报到省级教育部门，再由教育部门的专家进行筛选、整合，使教学大纲能融合各个学校大纲的精髓，从而获得合理的教学大纲。

（三）艺术体验为主，改革创新教学方法

艺术作品能被人们感知，通过感知人们能进一步了解艺术作品所包含的情感，从而使人产生共鸣。艺术课程的教学方法决定了学生能否在学习中产生共鸣，若仅为传统的艺术作品讲解模式，学生在学习上缺乏体验，难以产生共鸣，从而会降低教学质量。由此可知，艺术体验是学生获得情感共鸣的重要途径，针对职业院校艺术课程教学的改革，其教学方法则需重视艺术体验教学。例如，在话剧艺术作品的赏析教学中，以往的教学活动多以视频观看、教师讲解及学生自由讨论为主，导致学生对话剧艺术的了解仅停留在表面，不仅无法有效学习话剧知识，还难以对剧情产生情感上的共鸣。因此，艺术教师可将表演融入教学中，在课前，教师先将话剧视频发送给学生，让学生自由组成小组，随后选择自己喜欢的话剧部分进行准备；在课堂中，以小组为单位开展话剧表演，让学生要结合所扮演的人物特点融入情感，使他们拥有置身其中的体验，从而在表演中感受人物情感的波动，最终获得精神上的共鸣。此外，在开展雕塑、绘画及摄影作品鉴赏教学时，教师可以结合作者的生平及作品创作的背景进行教学，使学生在学习不同类型的艺术作品中均能获得良好的艺术体验，从而领悟到关于人生、艺术及与自身专业相关的知识。