小学美术写生教学中学生自卑心理的疏导

周灯灯 （江苏南通市如东县饮泉小学）

自卑是人性格缺陷的重要表现，而自卑性格通常是在儿童时代形成的。小学生的身心发展还不够成熟，缺乏自我调控能力，再加上小学阶段的学生身心发展速度较快，自卑心理的出现有隐蔽和复杂的特点，使得自卑心理成为小学生群体普遍存在的一个问题。小学美术写生教学中，学生的自卑心理会影响作品的质量，增加教师写生指导的难度。本文将着重就如何在小学美术写生教学中疏导学生自卑心理进行探讨。

一、修正学生认知模式，消除学生错误认知

心理学研究结果表明，心理发展的核心在于认知。认知模式的核心在于思维方式，而认知模式在每个人的心理发展历程当中都占据着不可替代的位置，会对人的行为以及情绪情感带来非常重要的影响。错误和消极的自我认知很容易让人歪曲事实。小学生本身就存在着认知缺乏的问题，不成熟的心理会加剧学生的自卑心理，导致学生形成消极的认知模式，在看待问题的时候，常常以偏概全，只是看到自己的缺陷和不足，看不起自己，更无法正确评价自己。小学美术教师要在教学中疏导学生的自卑心理，首先需要从修正学生的认知模式开始。教师需要指导学生改变单向思维模式，注意从不同的角度思考和看待问题，消除不合理的认知观念，不能因为暂时没有画好美术作品，就觉得自己一无是处，因为画出的作品没有得到赞赏就完全放弃自己。教师需要在美术教学中更多关注存在自卑心理的学生，指导学生改变错误认知，肯定学生的进步和成长，使学生能真正树立我能行的心理认知。

二、创造机会提供成功体验，强化学生学习信心

大量教育实践表明，个人的成功体验越多，其自信心就越强，反之，如果总是遭遇失败和挫折的话，就会产生自我怀疑，形成自卑心理。很多小学生在美术写生学习当中，有自卑心理的重要原因就是缺少成功的体验和体验成功的机会。这与教师选取的美术教学模式存在着密不可分的关系，而正确的做法是主动为学生创造体验成功的机会，创造机会让学生展示自己的才华，才能让学生在美术学习当中信心倍增。小学美术教师要彻底改变过去机械性和被动性的美术写生教学模式，不再只是一味要求学生运用课上学到的写生技巧绘制美术作品，而是积极开展美术写生竞赛、美术作品交流、美术写生作品展览等实践活动，让学生可以在这些活动当中展示自己的才华，体会成功的喜悦。为了进一步强化学生的自信心，教师还要为学生建立成功档案，记录学生微小的进步，然后积少成多，并每隔一段时间带领学生重温取得成功时的心情，让学生有信心克服学习和成长当中的难题，在美术学习当中获得更大的进步。

三、采用多元教学评价，帮助学生消除自卑

小学生的年龄较小，目前还没有形成比较完善的自我评价标准，学生在进行自我评价时主要依靠教师、父母或者是同学，缺少对自我的正确认识。再加上受应试教育的影响，教师往往会将学生的学习成绩作为评估标准，一些成绩不理想的同学就会出现自卑的问题。所以，要在小学美术教学中消除学生的自卑感，教师就要从构建多元化的教学评价体系着手，运用多元化的评价方法，在关注学生美术学习结果的同时，重视他们的美术写生过程，教师在对学生进行点评时，要运用赏识教育的方法，肯定学生的优势，帮助学生树立自信。例如，教师可以肯定学生的美术写生作品，指出作品的优势，并激励学生再接再厉。另外，在评价标准设置上，教师要尽可能地细化标准，让学生能更多地认识到自己的优点，同时帮助学生扬长避短，实现综合全面成长。

美术写生教学是传授学生美术知识和美术实践技能的重要手段，在对小学生进行美术写生教学指导的过程中，教师要对学生的心理状态有更加深刻的认识。考虑到不少小学生在美术写生过程中都存在自卑心理，比如认为自己不能够创作出高质量的美术作品或是认为自己的作品质量不高，小学美术教师需要抓住写生教学的有利契机，给学生提供表现自己的机会，让学生能够发现自己的优点，不断增强信心。