“趣”字当头——浅谈低年级语文课堂的趣味性

江苏南京武家嘴实验学校 王月琴

如何让小学语文课堂生动有趣，这似乎是个老生常谈的话题了，大部分语文课堂仍然是教师滔滔不绝地讲，学生昏昏欲睡地听。多份调查结果显示，很多学生不喜欢语文就是因为语文课堂比较枯燥，一般是教师讲、学生听，要不就是读书写字、写字读书，学生觉得学习语文很枯燥，又要学拼音，又要学写字，课堂气氛压抑、沉闷，学生缺少学习语文的动力和热情，常常感到身心疲惫。低年级学生的好奇心强，求知欲也强，但他们的理解能力较差，注意力持久性也差，上课时容易走神。小学低年级语文教学的重点是识字与写字、朗读与积累等，如果在语文教学中总是机械单调地认字、读书、写字，这样就很容易让刚入学的学生失去对学习语文的信心和兴趣。

怎样让小学语文课堂充满生机、趣味盎然呢？如果创设一种有趣的课堂，营造一种自由、平等、和谐的氛围，让学生在趣味中快乐轻松地学习，就会促使学生好学、乐学。所以，抓住一个“趣”字，充分激发学生的学习兴趣，在教学上帮助学生突破困难，提高课堂的教学效果，是根本之计。下面简单地谈谈笔者的一些认识和做法。

一、“趣”在精彩的导入

德国教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”好的开始是成功的一半。精彩生动的导入能够紧紧扣住学生心弦、激发学生思维，它会把学生的注意力和学习兴趣牢牢地吸引。导入的形式很多，比如欣赏图片、看视频、听歌曲、猜谜语、讲故事、设悬念、开门见山、巩固旧知、引出新知等，不同的课文则需要采取不一样的导入方式，使课文的导入起到夺人眼球的作用。例如，教学汉语拼音《angenging ong》一课，可以通过讲故事引入：“（出示插图）一个风和日丽的上午，红红和小刚高高兴兴地去公园放风筝，天上的风筝真多啊，有老鹰、有长龙、有蜜蜂……他们玩得多开心啊。故事讲完了，看看谁是神耳朵：红红和小刚在公园干什么呢？有些什么风筝呢？“放风筝”的“放”把音拖长就是我们今天要学的韵母“ang”的发音，学生们会觉得很有意思，自然就会认真学习了。又如，在导入《升国旗》这课时，笔者是这样导入的：“小朋友们，教师今天带来了一段视频《升国旗》(播放天安门广场升旗视频)，全体起立。”学生们立刻立正站好，观看视频，笔者这样很自然地引出了本课的课题，同时也让学生们感受到了庄严肃立的氛围，为课文的学习做了很好的铺垫。精彩的导入会激发学生学习的兴趣，把学生们带入情境中去，学习效果自然就事半功倍了。

二、“趣”在精心的教学

低年级学生观察事物往往是从自己的兴趣出发，他们喜欢看各种各样、色彩艳丽的东西，注意力集中的时间往往很短，一般只有几分钟或十几分钟，而且目的性不强，比较随性。低年级学生的思维主要是形象思维，所以我们教学时必须符合学生的思维特点，创设一些直观的形象，这些直观的形象远远胜过教师千言万语的讲述。在教学一年级上册的第5课《秋姑娘》时，笔者精心设计教学环节，充分利用多媒体课件为学生展示，在电脑上呈现动态画面：一碧如洗的蓝天中，一排排大雁向南飞去，树上金黄的叶子飘落下来，一望无边的金黄的稻田、瓜果飘香的果园、火红的枫叶高粱，一派丰收的景象……看到这些，学生都禁不住地发出“哇”的赞叹声，注意力都集中到了教学活动上，由此引出“秋”的主题来展开今天的学习。学生们兴趣盎然，美丽的动态画面给学生留下了深刻的印象，有了图画的辅助，后面的课文学习起来就水到渠成，朗读起来也是美到极致。

识字是小学低年级语文教学的重中之重，一节课的生字又多又难，这也是教学的难点。如果语文课上的学习活动，仅仅只限于带学生读读课文，学学生字，写写生字，那整节课就会枯燥无味，学生学起来丝毫不感兴趣。教师在教学中可以指导学生观察图画、实物等，帮助学生掌握学习内容。例如，苏教版语文第一册《识字4》，教学内容是一些昆虫的名字及相关内容，笔者运用多媒体课件，把这些昆虫的图片展示在画面上，学生马上被吸引了，有些昆虫对于一年级学生来说还很陌生，所以通过看图，学生形象地感知了这几种昆虫的样子，并进行了区分，学习的兴趣更加浓厚了。又如，教学口语交际《买菜》时，提前让学生周末跟着家长去菜场买一次菜，笔者也准备好了一些蔬菜，上课时，学生熟悉的，就先让他们直接说出名称；不熟悉的，就出示实物让学生看，仔细观察后说说特点，学生兴趣大增。实践证明，直观演示法给学生留下的印象特别深，可以帮助学生更好地掌握课堂内容，后来做写话练习时，学生对于各种蔬菜的样子描写生动形象，取得了良好的教学效果。

三、“趣”在多样的游戏

苏联教育家巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情境来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”通过游戏引起兴趣，可激发学习积极性。小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏深受他们的喜爱和欢迎，无论何时何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。因此，低年级语文教师可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，能够更好地活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。低年级教材中生字很多，还有很多形声字，不易区别，更难以记住。为了帮助学生更快更好地记住字形、字音和区别字义，教师在教低年级学生识字时，可以将游戏融入学习，如苏教版一年级下册《识字8》，笔者教学时制作了一个抽拉式魔法盒，卡片上有不同的声旁和形旁，一张上用“丁”作声旁，另一张上用“钅”“口”“宀”“目”“忄”等作形旁，抽动卡片，就组成了“钉”“叮”“宁”“盯”等形近字。课堂上，笔者教学时将学生分成不同小组，然后以组为单位派代表到讲台上抽动卡片，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。学生玩得不亦乐乎，通过玩游戏，课堂气氛变得轻松、愉悦，有效提高了课堂上学生的识字效率，丰富了学生的识字量。

玩游戏是学生最喜欢的，所以可以用游戏来组织学生积极参与教学活动。教学中，笔者经常结合教学内容开展“我是小小传声筒”“送好朋友回家”“摘果果”“我说你对”等各种形式的游戏，并根据低年级学生喜欢比赛的特点，开展各种竞赛活动。各种各样的游戏、多种多样的比赛，活跃了课堂气氛，激发了学生参与课堂学习活动的兴趣，使他们处于一种全身心投入的积极状态，不仅很快掌握了所学知识，学生的思维能力、语言能力、竞争能力等都得到了很大的提升，让学习结合游戏，让游戏融入课堂，学生学习语文的兴趣浓了，学习的自信心增强了，更在游戏中体验到了快乐。

四、“趣”在多彩的活动

低年级的学生活泼好动、爱模仿，他们的学习往往就是从模仿开始的。所以，我们的语文课堂上可以多开展一些学生感兴趣的课堂活动，这对提高学生的学习效率、提升课堂的教学效果大有裨益。

例如，在学习《大松树和小松树》这篇课文时，可依据课文内容，将其编排成一个小型的剧本，根据课文设定人物和台词。然后，在班里选取几名学生，让他们对剧本中的人物角色进行扮演，如大松树、小松树、风伯伯等，因为活动形式比较新鲜、有趣，学生产生了参与兴趣，挑选出来的几位学生，将故事情节和人物角色表演得惟妙惟肖。通过表演，学生们自然而然就明白了小松树的骄傲、大松树的谦虚，难点不攻自破。这样的角色扮演活动，一方面使语文课堂变得精彩、有趣，激发了学生的参与热情，另一方面使学生亲身体验了书中人物的情感。

又如，教学《小稻秧脱险记》一文时，文中“气势汹汹”“团团围住”“一拥而上”“拼命”等词语，对于学生来说较难理解，如果是教师给学生讲解词语意思，那课堂一定是枯燥无味的。换一种方式，让学生演一演，当看到同学们一起拥上去使劲抢营养时，这几个词语的意思早已无须教师做任何解释了。再如，《蚂蚁和蝈蝈》这一课学完后，让学生来表演，学生们表演得活灵活现，蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰及其对蚂蚁的嘲笑一目了然，让人忍俊不禁。

语文课是一门实践性很强的课程，理应在课堂中用丰富的活动调动学生们参与的积极性，这样才能接地气，有活力。比如，每周的新闻播报、故事讲述、成语介绍、歇后语积累等活动轮番上阵，让不少胆怯的学生逐渐找到了自信。逢年过节，让学生回去收集对联，收集整理当地的故事传说，或者让学生介绍一种美食，语文课的外延扩大了，语文学起来更有趣，语文课就更加有人气了。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”气氛活跃的语文课堂，学生们积极思考、积极参与活动、积极主动探究、积极表达看法、积极展示自我。作为小学低年级语文教师，只要愿意多花心思，采取能够活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的教学策略，使小学语文课堂变得精彩、生动、有趣，学生就能获得丰富的语文知识和技能，从而达到寓教于乐的课堂教学效果。这样的语文课堂才是生机盎然的，才是精彩纷呈的，才是百花齐放的，期待这样的语文课总在我们的身边。