基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育研究

张运运 刘一鸣

[摘           要]  随着时代的迅猛发展，社会对职业教育的要求也越来越高，然而目前的职业教育存在的种种问题使其很难满足社会的需要。在教育改革进行得如火如荼的今天，职业教育教学想要跟上改革的脚步，培养出符合时代要求与现实需要的高素质人才，必须帮助学生树立正确的价值观，然而在目前职业教育思政课程中存在种种问题，尤其是对“工匠精神”的忽视，使学生的道德感在逐渐缺失。在现代学徒制的职业教学模式之下，只有在思政课中注重培育学生的“工匠精神”，才能真正培育出合格的人才。从目前职业教育存在的问题入手，就如何在现代学徒制模式下培育学生的当代“工匠精神”提出一些建议。

[关    键   词]  现代学徒制;“工匠精神”;职业教育

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）31-0012-02

职业教育的目的是源源不断地培养出一批又一批社会需要的具有专业知识的人才。目前的就业形势越来越严峻，同时社会需要的高素质人才缺失和毕业生就业困难的矛盾也愈发突出。然而，在现代学徒制的教学模式之下，目前许多中职生、高职生缺乏对职业的敬畏感。这就对思政教师提出了更高的要求，对思政课教学策略和侧重点也进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学过程中对其进行宣传和引导，進而让学生在学习过程中对自己正确的世界观、人生观和价值观有深层次的思考。因此，教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，进而选择恰当的教学方法，将“工匠精神”融入自己的教学中。

一、当前学生工匠精神培育的主要问题

现代学徒制培养模式具备很强的可行性，但因其受传统教育的影响较深，很难脱离传统的学生管理模式，导致新的培养模式实施效果被传统的考核制度所制约。因此在培育学生的工匠精神方面，职业学校还存在很大的问题。

（一）职业院校学生底子薄

目前，职业院校学生主要由以下几部分构成：（1）自己不想学习，但是父母又要求其必须读书，分数不够，只好进入职业院校;（2）初高中时期没有好好学习导致分数低，无法进入普通高中、普通大学;（3）在考试的时候并没有发挥好自己的水平，与理想中的学校擦肩而过;（4）可能由于家庭因素无法支付学费因而进入职业学校。因此，现在的职业院校学生普遍存在的问题就是基础差，他们有的本身不爱学习，有的学不会，所以在职业院校的思政课教学中存在很大的思想问题。学生根本不去学习，不听教师的授课，这样的学生又怎么会具有工匠精神呢。

（二）思政课教师教学枯燥

笔者记得在参观一个职业学校时，正是上课时间，一位教师在讲台上自导自演，学生睡倒了一大片，教师并没有采取任何措施，学生睡得也是一个比一个香。其实这并不是一个学校的现象，是职业学校普遍共同存在的问题，虽然学生与教师同在一个屋檐下，但一学期下来，学生不认识教师，教师也认不得自己的学生。因此，传统的教学模式过于枯燥，又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，学生基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。这样的课程枯燥而乏味，怎能将工匠精神传递给学生呢。

（三）企业的参与积极性差

思政课本身具有的抽象性特点难免给学生一种学习枯燥乏味的感觉，导致有些学生一上思政课就不自觉走神，不能充分理解和掌握思政专业知识。再加上在现代学徒制的教学模式之下，与传统教学模式有着极大的不同，现代学徒制的高职学生培养中，企业是极为关键的角色，但企业的参与积极性不高也是阻碍这一模式实施的关键因素。虽然学校会主动寻找合作企业，但更多的企业并没有深度参与到人才的培养中。究其原因在于：（1）企业对传统教育模式缺乏认可，认为自身能够参与的层面较少;（2）由于当前许多职业院校对学生的培育仍以课堂理论教学为主，在设置专业课程、实施教学的过程中与企业、市场的需求尚未完全融合，现代学徒制等校企联合培养人才的体制机制还不健全，在实践训练中未建立严格的职业标准，缺乏与实际工作岗位的对接。这就大大影响了学生的实践能力，也影响了学生在实践中对工匠精神的培育。

二、基于现代学徒制的当代“工匠精神”培育策略

为培育职业学校学生的“工匠精神”，结合上文目前职业学校存在的问题，需要做出极大努力。只有将工匠精神与现代学徒制的职业教育有机结合起来，才能培育出符合时代要求与现实需要的高素质人才。

（一）学校的革新

1.推进思政课程体系构建，加强教研投入与校园文化熏陶

在职业院校人才培育中时刻传递工匠精神，切实通过现代学徒制，以师傅带学徒的形式，手把手教技艺、传精神、严管理，切实培养职业学院学生对“工匠精神”的追求。应该做到以下几点。

院校应在思政课程教育的基础上对课程设计进行革新，基于现代学徒制的学习模式将工匠精神纳入课程教学，将岗位所需的职业素养、工匠精神内化在思政教材中。将包含工匠精神内涵教育的内容融入现代学徒制的教学模式。从授课形式上，将更多符合新时代特色的工匠精神在思政课的教学过程中加强弘扬与传播。比如可以让学生在思政课上观看有关工匠精神的纪录片，加强学生对工匠精神的理解。

职业院校应加大教育教研投入，鼓励现代学徒制模式下师徒共同参与技术开发的专业研究，以师徒共同体作为核心主体，设立课题项目、专项资金对工匠技术研究项目进行帮扶，让有实力的教师、学生都能潜心开展技艺钻研工作，为现代学徒制下工匠精神的培育提供良好的教育环境，有利于培养更多的工匠。

2.营造良好的氛围

职业院校在校园文化打造中需注重工匠精神的核心文化，加强精神教育与文化熏陶。人文精神的培养、价值观的渗透、匠人文化的熏陶是职业教育中不可或缺的一部分，它必须与学校的环境和氛围紧密相连。无论是从校园宣传还是教材内容等各个方面，突出强调本校在专业领域追求极致的信仰与文化，营造一种专业和精益求精的职业院校校园文化，让这种工匠精神渗透到学校的每一个角落，让学生时刻处于这种文化的熏陶之下。

（二）推行校企联合教学

“师者，所以传道受业解惑也。”古往今来，无数教师都以此为教学准则为学生传授知识，讲解疑惑。但是，这种传统的教学方式往往忽视了学生的个体差异性。尤其是在职业学院思政专业课教育中，学生之间的差距非常大，再加上每个人的个体差异性，教师很难顾及每一个人。职业院校与企业可以联合办学，校企能够共同研究专业人才培养的方针，研究解析实行何种培养策略，经过校企紧密的合作，共同促进人才培养。在校企联合办学下，学生能够对思政课专业知识以及实践进行学习，在毕业后能适应企业的岗位要求。从“灌输式”的教学转变为启发式的教学，才能使汽车专业课堂变为一潭活水。

（三）政府的保驾护航

当下不管是现代学徒制的推行，企业的深度参与，还是工匠精神的弘扬与文化传承，都需要得到全社会的广泛认可，由政府保驾护航是最有效的。

在国家的指导下加强相关保障体系的建设，法律法规的约定，让企业和院校共同、自觉地担负起培育人才的责任和义务，明确现代学徒制在高职院校实施中的各个角色职责与任务，加强对各方职责落实的监管，对逃避责任或违规操作的责任方给予严厉的惩罚，促使一套合理的培养制度得以顺利实施。同时，应引导更多地方政府加大区域试点工作，通过有效的激励政策让更多资源参与进来，让越来越多推行现代学徒制的企业与高职院校在工匠精神培育上的成果得到相应回报，以此提高企业力量参与的积极性。

修订职业教育培育的目标及规范，将职业素养与工匠精神纳入高职学生教育范畴，将职业生涯规划、思想政治教育、素质教育纳入现代学徒制教育体系，明确现代学徒制高职教育的人才培养目标从以往的就业率目标转变为具备工匠精神的、能自主成长的技能型人才。通过对教育规范政策的推行，促使院校与企业等教育实施主体将现代学徒制与工匠精神的培育落到实处。

（四）社会的宣传

工匠精神可以利用社会的宣传营造良好的舆论环境，加强舆论引导。当前社会需要一种普遍对中国制造工匠精神的认可和追求，通过各种媒体对其进行大范围的宣传，让大家认识到工匠精神的重要性，并将其实践于生活之中。

当下很多人认为职业院校的学生都是学习基础不好的，甚至很多选择高职院校的学生自己也认为相比本科院校的學生自身水平低，在学习的过程中就没有带着一种匠人情怀去接受职业教育。所以这是迫切需要改变的一个观念。通过企业公开的高端技能岗位需求、政府的多方位引导，来调动更多社会力量与媒体力量对现代学徒制、工匠精神进行正向宣传，塑造典型案例，持续站在工匠的角度发声，给予他们应有的肯定和职业尊重，引导社会各界重新审视工匠的价值和地位，真正转变重理论轻操作的观念，以此提升社会大众对现代学徒制教育模式与随之而来的工匠的全方位认识。

充分利用社会舆论培育职业学院学生淡泊名利、精益求精的精神，引导大众关注一些有一定价值的传统工艺，或面临失传的工艺。相比名与利的成功，对某一项自己喜欢的工作的热爱，能获得比物质享受更高层次的快乐。我们在生活中要时刻追求工匠精神。

三、结语

综上所述，在现代学徒制的教学模式之下要实现真正的工匠精神，关键在于以更合理的培养制度和培养环境来加强对学生匠心与匠艺的打造。要努力突破传统的教学考试模式，让学生以学徒身份进入企业，将企业作为高职学生培养模式的重要阵地，将职业化技能标准落到实处，辅之以企业文化、爱岗敬业精神的影响，让高职学生真正能够在有效的管理制度与思政精神下有规矩、高质量地学习，逐步培育起脚踏实地的工匠精神。

参考文献：

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[4]吴丹.当代“工匠精神”基于现代学徒制的培育[J].文化学刊，2016（12）：63-65.

编辑 冯永霞