人格本位理念下中职生关键能力培养的班级发展规划

张金玲

[摘           要]  通过对中等职业学校学生现状、未来就业方前景以及班级发展规划制定重要性的分析，确定班级规划的长期目标和阶段性具体目标。在人格本位教育理念的支持下，阶段性地达成培养目标，为社会输送具有高素质的技能型人才。

[关    键   词]  中职生;人格本位;关键能力;班级发展规划

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0020-02

一、中职教育现状分析

（一）中职生教育群體的特殊性

进入21世纪以来，随着我国职业教育快速发展，中职学校的生源质量呈下降趋势，大多数学生进入中职学校是无奈之举，本身学习能力差，没有学习目标，所以入校后无所适从，自感无望、自卑、内向，多以玩手机、上课打盹度日，也有部分学生自控力差，缺乏理性思考，动不动就打架，文明素质较差。同时正处于青春叛逆、敏感的年龄，一旦学校和家庭对他们管理，就会产生抵触情绪。但是，不能否认，通过入校时的调查问卷分析和与班主任第一次与他们视觉碰撞的那一瞬间，可以看到他们虽然经历过无数次失败和打击，内心却是渴望成功的。

（二）中职教育不同于普通高中教育，不仅要育人，还要育合格的职业人

除了文化课的学习外，更重视专业知识和专业技能的学习以及职业精神的培养，毕竟他们中的大多数人毕业后要走向社会，到一线工作岗位去。中职教育的培养目标：（1）熟练掌握一定的专业知识和专业技能;（2）若想长期工作下去或是能够有所成就，那就要求他们必须具有爱岗敬业、吃苦耐劳、开拓创新的职业精神以及合作意识。因此，班主任在做班级规划时要统筹安排，做好长期和具体的培养目标，为学生成长和发展铺好路、架好桥。

二、中等职业学校班级发展规划制定的意义

1.班级发展规划是一个班级在一定时期内要达到的目标，是对学生现在和未来发展的计划。

2.班级发展规划制定的意义在于通过学情分析，结合职业特点制定可行的、着眼长远的班级发展规划，一方面有助于增强班级凝聚力，促进班级的良性发展;另一方面可以指导班主任有步骤有目标地分阶段完成学生能力培养的任务。

三、班级发展规划具体内容

21世纪的职业教育，由“能力本位走向人格本位”。而人格本位教育就是追求健全人格的教育，重视学生个性发展及创造性的培养，达到全人教育的培养目标。根据其个性发展的需要，培养其良好的心态、人品、行为及体质。

作为中职生这一特殊的教育群体，其全人教育的发展过程应包括自然人的生命教育，社会人品格的教育，职业人职业精神以及关键能力的培养。

1.中职生长期目标：学会做人、学会学习、学会做事、学会合作。

2.具体目标：

第一学年：关爱生命、遵规守纪，组建一支优秀班团干部队伍，选取或者独创班歌、班训。

（1）上好新生入校的第一课。内容主题包括：十爱教育（爱国、爱家、爱校、爱心、爱自己、爱学、爱集体活动、爱劳动、爱清洁、爱护公共财产等）;五不原则（不打架、不偷盗、不夜不归宿、不坑蒙拐骗、考试不作弊等），通过生动具体的案例，讲述作为一名中职学生什么该做、什么不该做、哪些是不能触及的底线？积极鼓励他们参加有利于身心健康的社团活动，如国旗队、太极拳协会、天使刮痧志愿服务队等。

（2）新生军训时注意培养团结合作、吃苦耐劳、整齐划一，精益求精的精神，同时，要注意与学生交流的态度和方法。军训时，天气比较炎热，学生假期闭门不出，部分同学因心理或身体原因出现各种不适应，班主任要及时与教官沟通，同时与学生进行直达内心的交流，不要盲目训斥，帮助学生找到不适的原因，通过治疗或心理疏导解决问题。军训内务整理也是一大难关，很多学生有懒惰心理，敷衍了事，班主任要讲清楚内务整理的重要性，特别是未来的护理工作者，更应该养成清洁、卫生的习惯，对将来从事护理事业将有很大的帮助，同时班主任要做到以身作则，勤示范、勤检查、勤督促，让学生在心理上对学校严格的要求能够真心接纳，师生关系自然融洽，以此逐渐培养学生良好的做事态度，这对今后的学习、工作、生活都会产生极大的影响。

（3）责任心的培养。采用毛遂自荐和民主投票的形式，确定班团干部、卫生组长、学习组长、舍长和课代表。班主任要告知他们各自的责任担当。定期召开班团干部及班会，及时进行评议，掌握批评和表扬的技巧，同时有主题、有目的地锻炼学生干部的能力，帮助学生学会自我管理。

第二学年：培养专业精神，提高职业素养。

本学年是专业知识、专业技能和职业精神培养的关键期。除了常规卫生纪律、文明自律的检查外，专业知识、专业技能及职业精神的培养更为重要。首先，定期组织学生集体观看《大国工匠》纪录片，学习大国工匠们敬业、精益、专注和创新的精神。工匠精神教会他们应如何做事、做大事。其次，组织学生进行经典诵读，选取凝聚“仁、爱、精、诚”的博大精深的中华传统文化的《大医精诚》《黄帝内经·素问》《丹溪翁传》等，在诵读中提升学生的职业素养。另外，支持学生利用周末和寒暑假深入医院见习，带教老师精湛的专业技能，对病人认真周全，对同事热情、诚恳、宽容的专业素质会增强学生的职业认知，反思自身的专业能力和职业精神，确立学习方向和决心;组织学生参加“天使刮痧志愿服务队”，学生首先进行一学年的“拔罐、刮痧”等项目的学习，第二学年深入社区、孤寡老人家里进行志愿服务，培养其大爱无私的精神。这样，在大国工匠精神的激励下，在古人高尚的医德和精湛的艺术的熏陶下，在临床实践中榜样力量的感召下，在无私奉献的志愿服务精神的引领下，促使学生形成健康的人格、高尚的职业道德，为顺利踏上社会岗位，获得社会的认可提供保障。

学生根据专业知识的学习和社会实践活动，基本上明确了今后的工作和发展方向，可以制定自己的职业生涯规划，思考自己将来最理想的工作和最理想的生活形态。

第三学年：强化专业知识和技能、护资必过、顺利就业。

本学年是实习期，是学生专业知识和技能以及职业精神的提高和强化期。学校要和实习单位共同制订实习计划和实习大纲及考核标准，同时学校和医院有责任给学生找一个称职的带教老师，因为学生深入医院进行顶岗实习期间，带教老师的一言一行都会影响学生的行为。并且班主任要和医院保持双向沟通，一方面通过现代信息手段如蓝墨云班课，了解学生对护士长、带教老师及其他科室人员对他们的指导情况和认可度，同时及时和医院医教科沟通交流，了解学生在医院的情况。根据每一位学生在实习过程中专业知识、专业技能、职业精神的表现，及时给予表扬或是批评再教育，帮助学生顺利完成实习任务，完成由护生到临床护士的角色转变。实习期间，指导学生根据临床病例，结合专业知识，勤总结、勤巩固，为顺利通过护资考试做准备。实习结束，召开班会，和学生一起分享实习过程中的感悟，展望未来。

四、班级发展规划实施的注意事项

（一）不要急于求成

学生刚进入学校这个陌生的环境，对一切规章制度的认识都需要一个过程，要避免只着眼于学生的得分情况会影响班级考核、影响班主任的荣誉，以得分衡量学生的优劣，一叶障目，看不到学生的闪光点。要告诉学生严格的规章制度可帮助他们逐渐养成良好的学习、生活习惯，让他们终身受益，让他们逐渐认识、接纳各种校规校纪。班主任在执行班级发展规划时要张弛有度，适时调整。

（二）帮助学生认识自我

我是一个什么样的人？我将来想做什么？我能做什么？环境能支持我做什么？通过自我认识和师生评价，对自己的长处和不足有一个比较客观的认识，从而扬长补短，增强择业优势。

（三）帮助学生认识职业

通过不同时期（刚入校—见习期—实习期）给学生发放、回收、分析调查问卷的形式，让学生逐步了解护理专业的工作岗位和岗位能力要求。

（四）帮助学生深入探究满足企业需求应具备的职业素养

通过问卷调查分析，明确护理专业学生除了良好的专业知识和技能外，价值观、自我形象、职业道德、职业行为等职业素养在临床工作中的重要性，使学生在自我教育中不断提高職业素养，成为高素质的社会服务者。

（五）实施挫折教育，让学生在失败中成长

作为班级管理者，不要把学校的一切任务都由自己一手操办，虽然可能取得不菲的成绩。但长期以往，会造成学生的依赖心理，另外，天天事无巨细的安排，反而影响学生个性的张扬，不能做到百花齐放。所以作为班级管理者需要一种勇气和更长远的目光，有意让学生接受挫折教育。在挫折中学会思考、学会合作、学会成长。

（六）健全人格教育

经过中考失败的中职生，感受到来自家庭、社会的不认同，产生自我否定的心理，孤独、无助甚至自卑，对未来恐惧、迷茫、没有方向。班主任要注意观察学生的日常行为，注意培养与他人相处及合作的能力，逐渐认识自我、探讨自我、接纳自我。教会学习方法，在学习过程中建立自信;组织学生参加有利于身心健康的活动，如到华东革命烈士陵园开展祭扫烈士陵园、缅怀革命先烈的活动;开展国学经典诵读活动，弘扬中国传统文化、接受民族精神的洗礼;参加青年志愿服务活动奉献爱心;参加“爱国颂党”为主题的演讲比赛，培养爱国爱党的情怀;加强价值观、人生观、世界观和理想、信念教育，使其具有高尚的道德情操、远大的人生目标、良好的心理素质、完善的人格品质、文明的言行习惯，从而开阔胸怀，扩大视野，成就健康向上的人生。

（七）帮助学生搭建提高关键能力的平台

1974年，德国著名职业教育学家梅滕斯认为存在这样一种能力，能在人生历程的各个阶段各个方面起着关键性的作用，它就是关键能力，包括认知能力、合作能力、创新能力和职业能力。目前由于中职生就业前景不容乐观，关键能力的培养显得尤为重要。

作为班主任，教会学习方法，激发学习兴趣，充分发挥课堂改革的优势，提高学习组长的管理能力。特别是在“案例分析”过程中，发挥学习小组优势进行“主动探索”“协作学习”“敢于质疑发问”，鼓励学生敢于标新立异，独立思考。积极开展小组学习活动，培养学生积极探索、团结合作的精神。有针对性地举行兴趣小组、社团活动、知识技能比赛等，促使他们形成合作、探究、竞争意识。聘请企业专家进行专业思想教育，组织学生参观医药企业、感受企业文化，企业专家进课堂、课堂搬进企业，跟岗见习、顶岗实习等都是培养学生关键能力的重要手段。

总之，三年的中职教育任重而道远，做好班级发展规划，使学生具有健全的人格，较强的专业知识和专业技能以及在复杂可变的职业生涯中能够游刃有余的关键能力，创造劳动的价值，让学生拥有属于自己的快乐人生。

参考文献：

[1]曹明正.应加强中职学生“关键能力”[J].时代报告（下半月），2011（7）：128.

[2]王启航，张泽民，王卓学.中职学校“三元人生”发展规划[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（10）：33-34.

编辑 武生智