应用型本科院校教学质量监控体系建设研究

刘宏君 尹美娜

[摘           要]  应用型本科院校为我国培养出大量的高层次应用型人才，其建设教学质量监控体系对教学管理和教学质量具有积极意义。首先阐释应用型本科院校教学质量建设的必要性，其次分析其设计与建设监控体系的原则和组成部分，最后对教学质量监控体系建设提出几点建议，希望对应用型本科院校的发展具有一定的参考。

[关    键   词]  应用型本科院校;教学质量监控体系;科学性;信息反馈

[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）31-0028-02

经济社会发展需要的是具有创新精神的高层次应用型人才，应用型高校主要负责向社会输送高级应用型人才，这些学生具备可持续发展的潜力和较高的岗位适应力，综合素质与知识运用能力皆比较高。目前，我国高等教育主要包括学术性教育与应用型教育，相较于学术性教育来说，应用型教育发展时间比较短，所以其教学质量监控体系并不完善，应用型本科院校发展的重点工作之一就是建立健全教学质量监控体系，从而提升教学质量与教学水平。

一、应用型本科院校教学质量监控体系建设的必要性

当前，部分应用型本科院校并不具备较为完善的应用型人才培养方式，在教学质量方面存在诸多问题，面临诸多挑战。因而应用型本科院校应当完善教学质量监控体系，通过必要的监督评估来提升教学质量。应用型本科院校建设教学质量监控体系对院校各级有关组织结构具有梳理作用，对教学资源具有整合优化效果，对教学质量具有提升功能，其围绕收集的教学信息建设教学质量监控体系，进而达成高层次应用型人才培养目标[1]。当前，应用型本科院校在建设教学质量监控体系时依旧存在诸多问题，如没有结合自己的实际情况，过于重视监控理论教学，对实践教学质量缺乏评估标准等。教学质量监控体系能够实时监测教学环节，可以促使应用型本科院校发展目标的达成，所以建设教学质量监控体系极为必要。

二、应用型本科院校建设教学质量监控体系的原则

（一）以人为本

应用型本科院校建设教学质量监控体系的目标是培养应用型人才，其监控和评价的是教师教学效果和学生学习情况，目的是通过监控体系督促学生主动投入到学习中，促使教师热情投入教学工作，学生可以根据自身学习的反馈信息调整自己的学习计划和目标，教师能够结合学生的反馈信息调整自身的教学内容和进度，教学质量监控体系的实际对象是教师和学生，所以其设计建设也应当坚持“以人为本”[2]。

（二）科学性

教学质量监控体系的最终目的不是评价教师，其只是一种提升教学质量的手段方式，因而，应用型本科院校在建设教学质量监控体系时应当和高等教育教学内在规律相契合，能够使用现代教育管理方式，融入先进学术研究成果，保证教学质量监控体系的合理性与科学性。

（三）动态性

应用型本科院校建设和运行教学质量监控体系皆属于一个动态过程，所以不应该以固态思维去设计该监控体系。在设计和建设监控体系时，应当对教学前、教学过程与教学后的各个环节进行监控，但是教学中的各个环节要求和目标皆不同，其监控设计也应当不同，应该同时综合应用型本科学校自身的发展情况与社会人才需求。建设的教学质量监控体系也并非是固定的，需要在后续应用中不断调整优化，从而促使其不断完善，以发挥最大作用。

（四）系统性

应用型本科院校建设的教学质量监控体系属于一个网络系统，其不仅具有多个层次，而且该系统纵横交错，涉及诸多环节，如教学管理、教学质量评估、目标设置、教师评估与学生反馈等，这些环节因素互相影响，彼此作用。所以，设计与建设教学质量监控体系时应当遵循系统性原则。

三、应用型本科院校教学质量监控体系的组成

（一）教学质量信息系统

信息系统主要用于收集、分析和处理反馈的教学信息，教学信息员、教学评估员等都是信息反馈者，最终的反馈信息需要提交给高校领导或是有关职能部门，方便其了解应用型本科院校的教学情况，让其可以结合实际教学情况进行进一步的教学改革[3]。另外，学校要将教学评估信息反馈给有关科目的教师，让他们可以根据评估信息调整自己的教学，从而达到提升教学质量的目的。

（二）教学质量监控目标

教学质量监控体系建设和落实的目的在于实现监控目标，应用型人才培养方案和目标、应用型本科院校办学思路与定位共同组成了教学质量监控目标，集合了教学过程中不同教学环节的质量目标。

（三）教学质量监控措施

教学质量监控体系需要通过监控措施才能发挥作用。（1）教學激励机制。涉及教职工奖惩制度、教学成果奖评选、教学优秀奖评选等，通过教学激励机制能够激发教职工工作激情，活跃教学氛围。（2）教学监控机制。涉及教学前、教学中与教学后的监控，教学前侧重于审核开课计划、培训青年教师、教学执行计划等方面的监控;教学过程中侧重于随堂听课、期中教学检查、学生评教与教师评学、实践教学环节管理等方面的监控;教学后侧重于毕业论文或设计、期末教学检查等方面的监控。良好的监控运行机制可以有效监控教学质量，为教学质量改进与提升提供信息依据。（3）教学评价机制。其能够衡量应用型本科院校的教学质量，实验室、教研室等工作评估与专业和课程建设评估共同组成了教学评估机制。落实教学评估机制可以让教学管理更为规范化。（4）教学效果分析。毕业生就业情况调查、毕业生就业跟踪调查等共同构成了教学效果分析，通过分析可以让学校第一时间发现课程设置与应用型人才培养方案中存在的问题，从而结合问题针对性地做出改进。

（四）组织保障

教学质量监控体系落到实处的根本保证是组织保障。学校与教学院共同构成了教学质量监控组织保障体系。应用型本科院校教学质量监控的第一负责人是校长，其从宏观层面对教学环节质量进行监控，目标管理与决策监督是其工作核心。教务处协调教学质量监控与日常教学工作两者间的关系，教学质量的第一负责人是教学部院长，过程管理与组织落实是其工作核心[4]。

四、应用型本科院校教学质量监控体系建设的途径

（一）保证评价标准的科学合理

教学质量监控体系的评价体系运行侧重于学生与教职工两方面的激励机制，教职工激励机制主要目的在于激发教师教学工作激情和积极性，具体是通过精神与物质双重激励促使教师具备工作驱动力。学生激励机制主要是通过情感激励与目标激励让学生能够充分发挥自己的主动性，让其实现自我需求[5]。教学质量评价标准应当将重点放在评估课堂教学质量方面，通过学生评教、教师自评等制度，将教师的评优、升职和教学质量评价结果结合在一起，让教师能够更为负责地完成教学任务。

（二）构建信息反馈监控机制

内部监控与外部监控构成了教学质量监控体系，学校外部部门与机构监督、评估学校教学质量的行为被称为外部监控，学校内部部门监督与管理教学质量的行为被称为内部监控。只有构建信息反馈监控机制，才能将监控结果如实上报，根据监控结果做出进一步的应对。学生向教师反馈自身学习效果;学生为了实现更进一步发展，对比自我评价与目标设定，然后向自己反馈对比结果;教师通过收集学生以及其他同事的反馈信息，调整自己的教学设置;教师向自己反馈自己的教学效果与教学评价等都

属于信息反馈监控机制的反馈渠道。对应用型本科院校来说，其培养的人才最终都进入社会的不同发展岗位中，所以社会将会更为重视评估学校教学质量。因此，应用型本科院校还可以尝试构建校友信息反馈制度，收集一些成功校友的信息展示给在校学生，激励在校学生积极上进。

（三）健全教学管理制度

应用型本科院校应当健全教学质量监控、教学规章等相关教

学管理制度，如监督制度、教职工考核培训制度、教学质量评价质量等，在后期的发展中不断改进、完善教学管理制度。另外，应用型本科高校应当成立督导组，督导教学坚持教育性、反馈性、创造性等正确方向[6]，本科院校领导要从意识和行为上重视督导工作，要将督导工作落到实处，不能用敷衍的态度简单了事，从而提升学校的教学质量，培养出更多适合社会发展要求的应用型人才。

（四）提升师资队伍素质

应用型本科院校通常所涉及的学科领域比较多，这些学科发展更新比较快，因此在人才培养过程中可以结合国家与地方人才引进计划，通过一些有力措施引入海外优秀人才，利用国际合作、国内交流与资金支持等方式构建年龄结构合理、知识储备丰富、实际经验深厚的专业教师队伍团队。另外，重视培养教学管理人员，培养一支具备专业特长和高度责任感的师资队伍，让教育质量监控体系作用得以最大化。

五、结语

应用型本科院校为了实现自己的人才培养目标，当前正在不断深入改革，其教学质量监控体系也会随着这种改革而逐渐完善。应用型本科院校建立的教学质量监控体系要科学合理，通过该监控体系发现自身人才培养和教学过程中的问题，对问题进行分析解决，才能实现高层次应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]吴立平，刘凤丽.应用型本科高校教学质量监控体系及运行机制构建[J].黑龙江高教研究，2016（1）：35-37.

[2]张典兵，石端虎.应用型本科院校实践教学质量监控体系的系统建构[J].现代教育科学，2018，458（5）：7-12.

[3]郭金敏，赵兴涛.学分制下地方本科院校教学质量监控体系构建与实践：以河南城建学院为例[J].教育教学论坛，2018，371（29）：31-32.

[4]庄文彬.转型时期新建本科院校的教学质量监控体系研究[J].教育教学论坛，2017，340（50）：76-77.

[5]高琪凤.新建本科院校教学质量监控体系的研究与探索[J].高教学刊，2016（18）：175-176.

[6]曹爱霞，孙丰鑫，刘浩.民办本科院校教学质量监控体系研究[J].教育教学论坛，2016（46）：61-62.

編辑 赵瑞峰