林业高校植物专类园建设探索

孙永莲 农春仕 巨云为 朱兴洲

摘要：本文以南京林业大学白马教学科研基地樱花海棠专类园建设为例，总结了其设计定位、总体布局、种植序列及在教学、科普、文化等方面发挥的作用，以期为其他林业高校专类园建设提供一定实践经验。

Abstract： Taking the construction of the specialized garden in Baima town base of Nanjing Forestry University as an example， this paper summarizes its design orientation， overall layout， planting sequence and its role in teaching， science， culture， which provides practical experience for building similar specialized gardens in other forestry colleges.

關键词：植物专类园;樱花;海棠

Key words： the specialized botanical garden;cherry blossom;crabapple

中图分类号：TU986                                        文献标识码：A                                  文章编号：1006-4311（2019）36-0231-03

1  植物专类园概述

植物专类园是指根据地域特征，专门收集同一“种”内的不同品种或同一“属”内的若干种和品种的名树木或花卉，运用园林配置艺术，按照科学性、生态性和艺术性相结合的原则，构成的可用于观赏游览、科学普及和科学研究的场所[1]。我国的植物专类栽培历史悠久，起源于秦汉时期，改革开放以来获得了飞跃性发展。现代城市园林中，植物专类园建设已非常普遍，许多专家因此对专类园的类别进行研究，建立了不同的分类标准。如根据专类园展示的内容可分为：体现亲缘关系的植物专类园，如北京植物园的牡丹园、月季园，华南植物园的苏铁园;展示生境的植物专类园，如华南植物园的荫生植物区，武汉植物园的岩石植物区;强调观赏特点的植物专类园，如西双版纳植物园的百花园，新加坡植物园的叶花园;体现特殊价值的植物专类园，如南京中山植物园的药用植物区，西安植物园的生物能源与油料区等[2]。农林类院校因学科建设及科学研究需求，大多会进行专类园建设。例如中国科学院西双版纳热带植物园野生食用植物园、浙江农林大学植物园等。对于今天的农林院校来说，如何利用现有资源，建设符合新时期农林高校发展要求的植物专类园，满足高校基础科研需求的同时又兼具观赏、科普、生态建设等作用，值得我们去思考和探索。

2  樱花海棠专类园项目概况

2.1 区位及自然条件

南京林业大学白马教学科研基地坐落于南京市溧水区白马镇，基地面积3255亩，是典型的苏南低丘陵地貌。地理位置东经119°11′7″，北纬31°36′51″，地处北亚热带与中亚热带过渡地带，属亚热带季风气候，年平均气温15.5℃，年平均降水量为1037mm，年平均日照2146h，春夏秋冬，四季分明。土壤系下蜀黄土，具有弱膨胀性、湿陷性、板结性等特点，有机物含量低，较为贫瘠。白马基地建设之前这里曾是国营茶场和村庄，天然植被以灌草丛为主，水源充沛、水质良好，宜于建设不同种质资源圃和树木园。

经过多次实地探究考察，樱花海棠专类园最终选址于白马基地的中西部，属于基地规划中的树木标本区（图1）。

2.2 场地范围及现状

项目规划红线范围约94亩（63333m2），其中水体面积5300m2，场地西北侧A地块占地面积约21亩（14000m2），东北侧B地块占地面积约23亩（15333m2），C地块场地约50亩（34000m2），北起银杏大道，东至树人路，南到马褂木环路（图2）。

场地内现有一个昆虫科研基地“蝴蝶馆”，设计感强，整体建筑风格为现代风。场地被蝴蝶馆和两条道路自然划分成三部分。场地内土壤肥力低，较贫瘠，土壤质地黏重，透气透水性均较差。蝴蝶馆南侧分布有一处水塘，面积约5700m2，西侧有多条规整的排水沟，场地整体呈东南高、西北地的地形趋势，靠坡度自然汇水，最后经由场地西侧最低点排至场地外侧的水体中，根据此地势差结合樱花、海棠等植物营造特色花溪景观。

3  樱花海棠专类园设计与实践

3.1 设计定位

目前国内植物专类园多属于综合性的，形式上较为雷同，缺少创新。本次专类园设计在充分考虑植物亲缘关系前提下，同时考虑其花色、叶色、果色变化，通过园林植物配置方法，搭配山石和池塘等自然资源，将专类园建设为有区别其它专类园的南林特色校园式植物专类园。

3.2 总体布局及展示内容

此次设计综合考虑立地环境、建筑、水体、道路、地形，结合人为需求，设计成“一环、两心、三轴、五区”的空间布局[3]（图3）。“一环”是指场地内的一级园路，通过园路把景观节点串联起来，平面效果近似一朵五瓣花，即为本次设计立意的主题“花落林间”。“两心”是园内景观最佳点——樱花广场和海棠花溪。“三轴”分别是主入口与樱花广场形成的一条轴线，次入口与樱花广场形成的一条轴线，还有次入口与绛雪亭形成的轴线。“五区”就是五个功能分区。

专类园整体长远布局分为五个功能分区，分别是樱花展示区、海棠展示区、水体景观区、蜜源植物园区、常绿背景林区（图4），目前短期内只对樱花展示区、海棠展示区、水体景观区三部分实施建设。

樱花展示区面积约23.6亩（15741m2），考虑到多数樱花品种花期较短，大多只能维持一周时间，结合科学研究需求及延长专类园观花期的考虑，樱花专类园中选择早花、中花、晚花品种樱花搭配种植展示。其中早樱品种有：河津樱、椿寒樱、迎春樱、寒绯樱等;中樱品种有：东京樱花、山樱花等;晚樱品种有：关山、普贤象、御衣黄、红叶樱等。

海棠展示区面积约22亩（15162m2）。通常情况下人们所说的海棠，既包括蔷薇科中的多种苹果属，为苹果属中果实较小（≤5cm）的种类，又包括几种木瓜属[4]。然而苹果属和木瓜属海棠在形态特征及生活习性上都存在区别[5]，此次设计海棠展示区按海棠植物科属分类不同进行布置，在海棠展示区划分不同的区域展示特定属、种、品种下的海棠，给人更直观的视觉区分不同属的海棠，另外划定一定面积的区域作为新品种海棠区，以展示具有南林特色的海棠品种。规划种植的苹果属海棠品种有：红衣主教、冬红、红珠宝、白兰地、金丰收、红巴伦等，木瓜属海棠有：红艳、多彩、红宝石、四季红等。

水体景观区主要包括海棠花溪、渡香桥、绛雪亭等景点。

4  专类园功能分析

4.1 教学实践功能

作为南京林业大学的教学实践基地，专类园的建设首先要满足学校教学实践和科学研究的需求。一方面，专类园中集中种植不同品种的樱花、海棠，并配置有丹桂、金桂、浙江楠等常绿树种及黄连木、无患子、银杏等落叶树种，以及一些常见林下植被，可以满足林学、生态学、生物技术、风景园林等专业学生的植物学和树木学等学科教学实习工作开展;另一方面，本次专类园的规划设计是由我校风景园林系教授主持的，其设计理念和造景布局可作为园林、园艺、艺术设计等专业学生教学学习的典型教材，通过实地考察采风，激发学生对园林设计的灵感;除此之外结合专类园内已建成的蝴蝶馆，主要用于收集蝴蝶等昆虫标本、展示活体蝴蝶生长过程等，可满足昆虫学、森林保护学等学科的教学实习。从科学研究角度出发，专类园为我校专门从事樱花和海棠树种研究的课题组保存了不同种质资源，助力于樱花和海棠的良種选育、栽培示范、表型特征等方面的研究。

4.2 科普教育功能

法国科普作家协会将科普对象认定为：从幼儿园孩童到诺贝尔奖获得者[6]。提高科学素养是全民应尽的责任和义务。植物专类园可作为科普教育的重要平台进行科普活动开展、科学知识普及、科学方法传播，对提高社会公众的科学素质和启蒙儿童科普具有重要意义。专类园内的樱花、海棠及其他绿化树种将佩戴标牌，注明植物的中文名、拉丁学名、科属等，每个标牌还将附上相应的二维码，扫码后可以获取更多关于该植物的信息介绍，例如形态描述、原产地、主要功能和用途等，樱花海棠专类园在花期具有较高的观赏价值，对外开放容易吸引游客驻足欣赏，使游客在欣赏美景的同时可以获取更多的植物学知识。

4.3 植物文化及风景园林普及功能

植物文化指的是人们在栽培、驯化植物的历史实践中创造或获得的，通过植物这一载体，反映出的审美情趣、价值观念、哲学意识、文化心态等内容[7]。我国植物文化历史久远，“岁寒三友”“四君子”等比喻都早已深入人心。植物不仅具有可供欣赏的外在形态，也蕴含着丰富的文化寓意和精神力量，因此在园林设计时，对植物的选择不仅要考虑其姿态、色彩、香气、质感等观赏价值，更要考虑其在造园立意和空间塑造等方面的作用。植物园是以艺术的形式展现科学内涵的园林，结合地形、水体、构筑物等要素，可以充分发挥植物优势，提高公众对于风景园林的认识。樱花是爱情与希望的象征，代表着高雅;海棠自古以来是雅俗共赏的名花，素有“国艳”之誉。历代文人多有脍炙人口的诗句赞赏樱花、海棠，樱花海棠专类园将花文化与风景园林通过景观设计相融合，建设成内外兼具的专类园，发挥植物文化及风景园林普及的作用。

4.4 生态文明建设功能

新时代林业发展及生态文明建设是林业高校应该肩负的使命和责任。党的十八大以来，我党围绕生态文明建设提出了一系列新思想、新战略，开展一系列开创性、长远性工作，生态文明理念日益深入人心，2018年全国生态环境保护大会上习近平总书记更是提出了如今脍炙人口的“绿水青山就是金山银山”的理念。植物专类园不仅是植物的展示地，也是生态文明建设的有力支持。通过开展与生态学、环境学相关的科普教育，让公众进一步认识到植物对人类生存环境的重要性，宣传保护植物就是保护人类、人与自然协调发展的理念，增强人们热爱和保护自然的自觉性，植物专类园在本身践行生态文明建设的同时也发挥生态文明思想传播的功能。

参考文献：

[1]臧德奎，金荷仙，于东明.我国植物专类园的起源与发展[J]. 中国园林，2007，23（6）：62-65.

[2]张凤金.植物专类园建设若干关键问题探讨[J].福建林业科技，2017（2）.

[3]朱云，颜冬梅，陈晨，等.校园景观中植物专类园多功能复合规划设计应用研究[J].园林，2019（7）：87-91.

[4]徐曼，李厚华，郭亦博.苹果属海棠亲缘关系的AFLP分析[J].西北农林科技大学学报（自然科学版），2015（8）：159-164.

[5]张琳.海棠专类园规划设计理论研究[D].西北农林科技大学，2013.

[6]李忠超，陈红锋.我国植物园新时期科学普及工作的思考——以中国科学院华南植物园为例[J].福建林业科技，2006，33（3）：189-193.

[7]张文瑞.景观植物地域性的应用[J].甘肃科技，2011，27（21）：69-70.