农村小学高年级小班化数学应用题有效教学之我见

杨明杰

摘 要：当前农村小学在校生人数不断减少，使得课程教学进行中出现了许多问题。在农村教学数学应用题的教学中，如何将小班教学中的学生人数劣势转化为优势，使得教学资源可以得到充分的利用，进而提升师生之间的交流质量，借助学生的竞争和互相帮助提升数学应用题的教学质量和掌握水平，实现数学教学的高效发展是农村小学教学中应当思考的问题。

关键词：农村小学；高年级小班教学；数学应用题；教学方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）02-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.046

一、农村小学高年级数学应用题教学中推行小班教学的意义

（一）小班化教学的原因

当前由于农村居民和劳动力的外流，导致部分地区小学班级中学生人数的不断减少，严重的地方已经影响了正常教学的进行。在这种情况之下，教师应当提升自身的教学能力，将小班教学的劣势进行利用，在小班中使用现代的教学手段和教学理念完成数学教育，提升教学资源的使用效率，培养学生的学习自信。

（二）农村小学数学小班化教学如何改变师生关系

小班教学模式使得教师的工作强度和管理难度有所降低，也使学生之间的接触和交往不断增加，教师和学生的交流难度也不断降低，更有利于教师针对学生学习中存在的问题进行纠正。在小班教学中，教师常会通过小组方式进行学习和讨论，使得当前小学数学教学的气氛得以和谐发展，改善了传统的师生关系。

二、如何进行小学高年级小班化数学应用题的教学

（一）加强对学生审题能力的培养

在小学高年级的数学应用题教学中，提升学生的审题能力，保证学生正确全面地理解应用题的内容是正确解答题目的关键。当前的应用题编写一般会结合实际生活和生产过程进行，因此小班教学中提升学生的审题能力也是教学的目的之一。在小班教学的过程中，教师既要培养学生的分类思考能力，又要培养学生的逻辑思维，这就决定了在应用类题目的讲解之中，教师不能仅局限于教授学生解题的固定思路。在讲解之中，教师应该从多方面对题目进行分析和解答，可以举贴近学生生活实际的例子，以便学生更好地把握题意，培养学生多角度看待问题的能力。

（二）在教学中采取合适的学习质量评价方式

在农村小学的教学中，教师应当采取合适的评价方式，降低评价以及比较等对学生学习心理的影响。小班教学中，针对部分学习存在困难的学生，教师可以根据其知识掌握情况，在教学过程中适当降低教学要求，并逐步提升教学管理要求，以便在发展中逐渐提升其学习积极性。

（三）优化小班教学中的分组质量

在小班教学中，分组教学是提升学生应用题目学习质量的有效手段。在分组过程中教师可以根据学生的学习情况以及个性等因素完成分组，保证小组成员可以实现学习成绩以及性格上的互补。要把学习质量较高、性格开朗以及学习习惯较差的学生均匀分组，鼓励学生相互帮助，确保完成分组教学目的。同时，鼓励不同小组竞争的学习氛围，提升课堂教学质量以及学习效率，提高学生学习的自主性，改变传统农村数学教学课堂中的沉闷氛围，打造高质量的课堂教学。

（四）创新应用题教学设计

教师要想保证小班化高年级数学应用题教学的质量，就必须借助课程内容以及教学计划的创新设计。对传统的教学思路以及应用题教学方式进行改变。教师在日常的数学应用题目的教学中，可以针对学生的情况有针对性地编写教学规划，保证学生的学习质量，在教学中通过教师活动、学生活动以及应用题目解析等多方面的内容提升学生对应用题解题方法的认识。除此之外，在日常的小班教学中，教师应当倡导学生之间的互助行为，保证小班中学生学习质量的整体提升，优化课堂氛围，提升教学质量。

（五）实施分层化教学

小班化教学中学生数量较少，这一特点有利于教师进行个性化的教学方式设计，针对学生在个体上的差异，结合其不同的学习情况设计合适的教学手段，这就是小班教学中常用的分层式教学方式。分层教学是小班教学高质量进行的客观需求，分层并不是为了区分优劣，是为了根据学生不同的学习基础和学习能力设计针对性强的数学教学计划。在实际的分层教学中，教师应当注意分层教学的合理设计，避免分层不当造成学生学习中的心理问题。

首先，教师要对学生的学习情况等多方面内容进行分层分析，教师在小班教学之前应当对学生在学习以及家庭等多种情况进行综合了解、分析，并在这个过程中对学生进行分层，设计合适的教学计划。

其次，分层教学的过程中，教師在根据学生的学习能力以及性格特点进行分层之后，需要结合教学内容制订不同层次的教学需求。针对不同的学生，教师采用不同的教学方式可以保证学生高质量地掌握数学应用题知识，保证学习质量，实现数学教学的基本目的。

再次，教师应当根据教学的分层情况，结合学生的学习质量进行个性化的教学分层辅导，针对不同学生在学习中存在的不足，有针对性地培养他们的自学能力或解题审题能力，保证其全面发展，提升他们对数学应用题的掌握水平，保证学习质量。

总之，由于资源的限制，当前农村小学的小班化教学模式存在一定的问题，在未来的发展过程中教师要针对存在的问题和学生的实际情况，设计合适的教学方式，优化当前的小班化教学的质量，提升农村学生的学习质量和学习自信。

参考文献：

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[2] 李孔珍.新课程理念下的课堂教学观[J].教学与管理，2006（7）.

[3] 甄爱领.新课程下的小学数学教学之我见[J].金色年华（下），2011（5）.