高职电子商务专业“融入式”创新创业教育模式探索与实践

林 海，古婷骅

(广东科学技术职业学院，广东 珠海 519090)

0 引言

在国家推进创新驱动发展与经济转型升级大背景下，推进大众创业、万众创新深入发展已成为时代主题。多年来，国家一直高度重视高校的创新创业教育工作，2010年国家专门出台《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)文件；2015年5月，国家又出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)文件，以落实和推进高校的创新创业教育工作[1]。

2016年11月，广东省教育厅印发《广东省高等职业教育“创新强校工程”(2016-2020年)实施方案》，方案指出：大力加强创新创业教育，把深化创新创业教育改革作为推进高职教育综合改革的突破口，将创新创业教育融入人才培养体系，促进专业教育与创新创业教育有机融合，按照高质量创新创业教育的需要丰富课程、强化师资、加强实践、创新教法、因材施教、改进帮扶，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力[2]。从最初提出鼓励“自主创业”到如今“创新创业教育”的深化，尤其是在互联网+的时代背景下，高校创新创业教育的背景、名称、内涵和意义都发生了深刻的变化。从开设创业课程，到把创新创业融入人才培养体系，再到把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，从中可以明显地看出，创新创业教育在高等教育改革和发展中的重要性不断上升。因此，如何在新的发展时期探索积极有效的创新创业教育模式，促进专业教育与创新创业教育有机融合，是高职教育的新趋势与新使命。

近年来，国内一些高职院校在电子商务专业推行创业教育已经进行了有益的探索，但深入考察，大部分还停留在创业教育层面，创新创业教育理念依然落后，创新创业教育与专业教育脱节的现象普遍存在，学生受益面不广，创新创业教育还未能渗透到专业教育教学全过程。因此，有必要进一步厘清创新创业教育与专业教育的关系，力促创新创业教育同专业教育的有机融合，研究并开展面向全体学生，基于专业教育，实施分类培养，强化实践环节，整合多方资源，融入人才培养全过程的教育教学模式，这也是时代赋予高职教育的一个新课题。

1 电子商务行业发展对创新创业型人才的需求

1.1 电子商务行业发展现状

1998年，以中国制造网、阿里巴巴为代表的B2B电商企业成立；2003年，京东商城、淘宝网等B2C电商平台崛起，中国电子商务快速崛起、蓬勃发展。2017年，我国电子商务交易额已占国民生产总值的35%，对推动供给侧结构性改革的作用日益突出。

随着数字经济和“互联网+”的深入推进，我国电子商务发展迎来新机遇。先进信息技术、人工智能等领域的发展为电子商务发展持续提供新动能，创造新场景，“一带一路”国家战略的实施为电子商务发展创造了新需求，消费升级、社会结构的变革为电子商务拓展了新空间，我国电子商务将步入结构不断优化、规模持续增长、活力持续增强的新发展阶段。总体来看，我国电子商务将呈现多元化、国际化、服务化、规范化的发展趋势[3]。在以上大的时代背景下，如何服务电子商务行业创新发展，还需要更多具有创新精神、创业意识并勇于实践的电子商务一线高端人才。

1.2 培养电子商务专业创新创业型人才的重要意义

1.2.1 适应互联网经济对于创新的高要求

二十多年来，中国互联网经济持续保持高速增长，在人工智能、信息技术、大数据等驱动下，互联网新模式、新业态层出不穷，以内容电商、社交电商、工业电商等为代表的电子商务细分领域不断涌现，使得电商模式、产品、服务等更加多元化，以供应链、渠道、场景、数据等要素为核心的新零售体系正在逐步完善，线上线下逐渐融合。面对快速迭代、快速变革的互联网经济，只有从业人员具备较强的创新创业能力，才能对新技术和新商业模式作出快速反应，抢占有利商机，这对企业保持长期竞争力具有重要意义。

1.2.2 有助于服务“大众创业，万众创新”国家战略

“大众创业，万众创新”是党中央、国务院在创新驱动发展战略背景下实施的重要举措之一，也是激励更多有为青年参与改革、推动改革、形成全面深化改革局面的强大动力。而电子商务作为新的经济形态，是推动新旧动能转换的重要途径，对优化产业结构、形成新的经济增长点具有重要作用。没有创新的教育就没有创新的人才，站在新的历史起点上，创新型电子商务人才的培养需要与时俱进，主动改革，以立德树人为根本，以服务国家战略为己任。

1.2.3 有助于提高人才培养质量

深入推进创新创业教育，有助于提升学生的创新力、前瞻性、自治力、风险承担意识和竞争意识，通过加强顶层设计，建立专门课程体系，推动教育教学改革，加强实践能力培养，营造文化氛围等措施，不断提升学生专业技能和创新能力，会帮助学生在职场获得更好的发展机会，在职业生涯发展中更好地面对快速变革，适应激烈的竞争环境和其他不确定性因素，帮助企业进行技术创新、业务创新、组织创新和战略变革等创造或创新活动[4]；另一方面，将培养一批适合创业的学生走上创业之路，以创业带动就业。

2 创新创业教育融入电子商务专业教育的路径

广东科学技术职业学院电子商务专业创建于1999年，是国家示范性(骨干)高职院校重点建设专业，广东省二类品牌专业，专业构建基于“双载体”的“校企双主体”人才培养模式，并修订完善了岗位技能课程模块与网商创业课程模块相得益彰的行动导向、能力本位的课程体系，将创业教育融入专业教育。目前，电子商务专业在新形势、新背景下进一步探索和深化创新创业教育融入专业教育全过程的教育教学改革，初步形成了面向全体精准育人，“人才培养方案、课程标准、专业实践、文化”四维融入，关键能力培养全程贯穿，教学方法创新实施的“融入式”创新创业教育模式(如图1所示)。

方案一：使用单独的逻辑器件来构建驱动程序模块。该解决方案成本低，但相对比较麻烦而且性能很不稳定，并且很容易在硬件上发生故障。

图1 电子商务专业“融入式”创新创业教育模式

2.1 四维融入人才培养全过程

2.1.1 融入人才培养方案，开设专门课程

人才培养方案是专业实现创新创业人才培养目标的总体设计和实施方案，是学校保证教学质量和创新创业人才培养规格的重要文件。创新创业教育融入专业教育全过程，要从源头上融入，人才培养方案的修订是关键。

电子商务专业创新创业人才培养以“立德树人”为根本，以学生素质和能力培养为导向，以协同创新、协同育人和培养高素质技术技能型创新创业人才为核心，主动适应粤港澳大湾区社会经济发展和产业转型升级的需要，围绕“综合素质、专业技能、创新精神”三个维度，培养“素质高、技能强、善创新”的高素质技术技能型创新创业人才。

创新创业教育专门课程(群)是实施创新创业教育的重要环节，主要包括创新创业基础课程、创新创业实务课程、创新创业与专业融合课程以及创新创业选修课程，构成了依次递进、有机衔接的创新创业课程体系。具体而言，电子商务专业在大一开设“创新创业基础”课程，主要通过厘清创业与创新的关系、创业团队的建设、创业计划书及创业基本管理能力等，使学生能快速形成科学的创新思维和正确的创业技能，快速提高学生的创业能力；大二开设“创新创业实务”课程，通过电子商务模拟沙盘系统推演训练，让学生熟悉电子商务整体运营，熟悉创业一般规律及流程，点燃创业激情，训练学生从事经营管理所需要的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力；大三开设电子商务创业专门课程“网商创业”，对接实战项目，通过货源选择、团队搭建、渠道建设、营销推广、项目实战等内容，全方位训练学生网商创业能力。同时，我们在选修课模块开设了“互联网思维与商业模式创新”“创业项目路演”“公益创业”“互联网创业案例分析”等课程，拓展学生视野，侧重知识的交叉与融合，重视打通专业边界，强调传授专业前沿知识。

2.1.2 融入课程标准，强化素质培养

课程建设与改革是提高教学质量的核心，突出创新创业能力培养的课程标准建设与开发是高职课程改革的重要切入点[5]。电子商务专业应从课程教学目标与教学内容两个方面融入创新创业教育：第一，根据电子商务行业发展新趋势，将内容电商、大数据应用、移动互联网营销、商业模式创新等内容融入教学标准，通过行业发展前沿内容的融入，培养学生创新能力；第二，将基于创新创业能力目标的学习成果考核融入课程标准，强调创新意识、创新方法的培养。

2.1.3 融入专业实践，提升创新创业技能

创新创业教育的实践性很强，仅靠课堂上的讲授难以起到决定性的帮助作用，必须结合专业实践方能避免学生纸上谈兵，这与高职教育的人才培养模式有着很强的契合点。

电子商务专业通过三层次实践教学，将学生的创新思维和创业意识转变为创业行为，提升学生的实际创业能力，并最终将学生的专业知识技能转变为实际企业价值。第一层次面向全体学生，开设“电子商务运营沙盘推演”课程，让学生了解电子商务运营概貌，提升学生模拟经营能力；第二层次分类培养，通过校企共同开设“协同育人项目班”，以企业真实电子商务运营项目为载体，学生跟岗学习，提升学生实操技能；第三层次面向有较强创新、创业意愿和有潜质的学生，开设“网商创业”专门课程，成立“创客班”，指导学生自主创业，教师全程指导，持续帮扶，全面提升学生创业能力。

2.1.4 融入创新创业文化，营造氛围

为了营造浓厚的创新创业文化氛围，促进创新创业教育第一课堂与第二课堂的有效衔接，一方面，积极扶持大学生创新创业社团的发展，鼓励专业组建科技创新型学生团队；另一方面，举办大学生创新创业文化节，开设“创客说”创新创业讲座，定期开展创新创业沙龙、创新创业训练营等活动，并积极利用校内外传播媒介进行创新创业教育及优秀创新创业典型的宣传。通过这些措施的实施，逐渐引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观，在校园中形成良好的创新创业精神文化和氛围，使学生在潜移默化中将创新创业意识融入到专业学习实践中。

2.2 “互联网+”背景下的保障体系建设

2.2.1 教学条件保障

创新创业教育的实施离不开软硬件教学条件的保障与支持，一方面，根据时代背景的特点和学生学情变化，针对开设的创新创业教育专门课程(群)开展课程资源建设，实施信息化教学，创新“翻转课堂、线上线下融合等”教学方法；另一方面，通过建设电子商务专业协同育人中心、创客空间等，为学生开展电子商务项目实战、创新创业训练计划、创新创业大赛等创造了条件，提供了平台。

2.2.2 导师队伍建设

电子商务专业以互联网思维为引领，充分发挥知名校友优势和电子商务协会等优势，建立了以成功校友创业者，知名企业主管为代表的创新创业教育导师队伍20余人，系统推进创新创业课程教学、实践训练、项目孵化等工作。学院还为每位“创客班”的学生配备创业导师，帮助创业学子全面提升创新创业意识，开拓视野，提高能力。

2.2.3 学分认定与互换

创新创业教育学分认定是为培养学生的创新创业精神与实践能力，促进学生个性化发展，落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)和落实2018版人才培养方案要求的具体举措。结合学校出台的“第二课堂成绩单”相关制度，学生参与以培养创新创业意识与能力为主的各类竞赛、发明创造、社会实践、创新创业训练与实践活动所取得的具有一定创新意义的成果或其他优秀成果，经审核认定获得学分，开始创业的学生，创业成果经过核定，可互换专业课程学分等。

2.2.4 互联网+信息化教学

在“互联网+”时代背景下，各行各业正在与互联网深度融合，实现创新发展，创新创业教育在本文以上探讨的基础上，教育教学方法的改革也势在必行。一方面，在课堂教学中引入专业领域创业成功的案例，广泛开展启发式、探究式、参与式教学，鼓励学生参加技能竞赛、专利申请、开展创新训练等，让学生清楚地认识到专业知识技能与创新创业之间的联系，帮助学生树立正确的职业观；另一方面，充分依托建设完成的“互联网+”课程资源，实施以开发信息化教学资源和学生网络共享资源、自主学习为主的教学模式。

3 成效与结论

3.1 为珠海企业精准培养创新创业型电子商务人才，促进电商销售额稳步增长

通过实施“融入式”创新创业教育模式，与企业深度开展产教融合、协同育人，针对行业精准培养人才，为合作企业源源不断地提供了电商人才，使珠海知名电器企业和手表企业依靠电子商务专业毕业的学生组建了电商人才梯队，电商服务、新制造成效显著；同时，以学生为主体为中小企业孵化或代运营的电商项目，帮助合作企业有效地建立起了电商团队，同时也促进了企业销售额稳步增长。

3.2 创新创业成果突出，人才培养质量获社会认可

近年来，学生在各类技能竞赛、创新创业大赛中获得多项奖励，学生创业成功率达3.2%，麦可思报告显示，用人单位认为电子商务专业毕业生实践技能较强、实践经验较多，对岗位的适应性好，创新创业意识强；此外，对毕业生的素质评价高，思想品德、职业修养、工作态度、团队精神、诚信及忠诚度和总体素质，均获得90%以上的企业的认同；广科院电商人才培养成果受到“中国教育报”[6]“羊城晚报”[7]“中国高职高专教育网”[8]等媒体的广泛关注和认可。

4 结语

创新是电子商务行业人才的一致追求，技术、模式的创新，使得电子商务更具广泛的应用性，也推动了电子商务行业迅速成长壮大。在当前“大众创业，万众创新”的大背景下，高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要进一步更新理念，结合职业教育人才培养的特点，着力发挥校企合作的优势，力促创新创业教育与专业教育深度融合，为社会培养更多合格的创新创业型电商人才。