低年级口语交际教学初探

江西赣州市会昌县第三小学 李 洁

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、友善地进行人际交流的素养。统编语文教材特别重视对学生口语交际能力的培养，在口语交际内容的选择上特意选择了贴近学生生活，与学生生活情境相关的话题，基于这一点，在低段学生口语交际教学中，教师要能够从学生特点与文本内容的性质出发，为学生创设必要的教学情境，教给学生口语交际的基本方法，以使学生的口语交际能力逐步得到提升。

一、创设口语交际情境，激发学生口语交际欲望

创设情境是人们常用的一种教学方式，在口语交际教学中，教师要善于从文本内容出发，为学生创设恰当的语言情境或者直观情境，以激发学生主动参与口语交际的兴趣，进而使学生的口语交际能力得到提升。

如在教学统编版语文二年级下册口语交际《推荐一部动画片》这一课时，为了激发学生的口语交际兴趣，教师以谈话的形式导入新课，让学生说一说晚上做完作业以后自己最爱做的是什么。许多学生都说爱看动画片，教师接着说：“图上的文文和乐乐和大家一样，也非常喜欢看动画片，仔细看图，他俩都说了些什么？”学生们回答：“他俩在谈《熊出没》”，教师再借助多媒体向学生播放经过剪辑以后的动画短片，《喜羊羊与灰太狼》《汪汪队》《哪吒闹海》，等等。在这些动画片播放的过程中，教师顺势问学生：“这么多的动画片，你最喜欢哪部？为什么？”学生们大都抢着回答，于是教师再趁机对学生说：“你能把自己最喜欢看的动画片推荐给大家吗？”这时候，学生们有的说喜欢看《小猪佩奇》，有的说喜欢看《西游记》……在学生们纷纷表达自己的喜好时，教师再鼓励学生用“……有……有……还有……其中……”的句式说说自己看过的动画片和喜欢的动画片。如此教学，学生们的表达愿望被有效激发，收到了显著的教学效果。

在小学低段口语交际教学中，要想激发学生说的欲望，教师就要善于从创设恰当的情境入手，这样教学，学生们很容易进入教学情境，进而真正使学生的口语交际能力得到提升。

二、注重交际情境演练，培养学生口语交际能力

在口语交际教学中，教师应从学生的生活场景与生活实际出发，根据文本口语交际内容的特点，注重学生口语交际训练的实战演练，如此教学，学生们的口语交际能力才能真正得到质的提升。

如统编版语文教材一年级下册口语交际训练《打电话》一课，对学生们来说，平时虽然已经具有一定的打电话的生活经验，但是在生活中他们这种打电话大都是比较随性的，缺乏初步的口语交际技巧。在课堂教学中，为了提升学生的口语交际能力，让学生明白，打电话是要能够根据不同的通话对象，选择不同表达技巧的，以养成他们良好的听话说话习惯和使用礼貌用语的习惯。因此，教师要多让学生进行打电话的实践演练，话题可以是教材中的“打电话约同学踢球”或“打电话向老师请假”，也可以根据学生自己的想法进行情境演练。这样在具体场景中的教学，教师可以随时发现学生口语表达中的不足。另外，教师要鼓励学生养成认真听话的习惯，能够在其他学生发言以后及时发现存在的问题并发表自己的看法，如此教学，可以使学生的口语交际能力真正得到提升。

实践是检验学生对所学知识认识程度的最有效途径，因此，在小学低段口语交际教学中，教师要为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生在具体的情境中进行多种多样的训练，学生们的学习兴趣才会更浓，口语交际训练的目标要求才能真正落到实处。

三、拓展口语交际话题，提升学生口语交际能力

统编版语文教材中的口语交际训练大都是以虚拟场景、指定话题来引导学生进行交际训练的。在口语交际教学中，教师要以文本中的口语交际话题为主要内容，并注重在此基础上，适当引领学生进行口语交际拓展训练，这样可以丰富学生的口语交际实践内容，进而使学生的口语交际能力真正得到提升。

如统编版语文教材二年级下册口语交际训练《长大以后做什么》一课是让学生说说自己的愿望是什么，并与同学交流自己的愿望，教学目标是“能清楚地表达想法，简单说明理由，提出感兴趣的话题”。为了帮助学生更好地进行口语交际活动，教材中特意配了警察、教师、医生、护士等角色情境图，在教学时，教师首先可以让学生说说自己长大以后想要做什么，为什么？教师要让学生尽可能地把自己的意思表达清楚，明白情境图中医生、护士、警察是做什么工作的。需要指出的是，对这篇口语交际文本的教学，并不能止步于此，教师还要让学生说说自己还知道哪些职业，这些职业又有什么特点。如此教学，拓宽了学生的视野，有助于学生口语交际能力的提升。

口语交际教学要以文为本，还要在此基础上对学生进行适当的拓展训练，以使学生从中了解到更多关于此类口语交际话题的知识。

总之，在小学低段口语交际教学中，教师要把学生的口语交际训练放到与识字、写字、阅读、写作等同等重要的位置加以重视，并采取有针对性的策略组织教学，这样，学生的口语交际能力定然会得到极大的提升。♪