通过开展多种活动促进学生对图形的认识

江苏省邳州市官湖镇中心小学 索婉婉

“图形与几何”是小学数学课程的一个重要内容，对一、二年级的学生来说这部分内容的教学目标很多，如让学生了解常见的平面图形和简单的几何体，感受平移、旋转，初步掌握测量、识图、画图等。为达成《数学课程标准》所设定的教学目标，教师应通过多种活动的开展来激发学生参与兴趣，促进与强化一、二年级学生对图形的认识与感悟。下面我结合自己的教学实践，从以下三个方面发表自己的一点思考，以求教于同仁。

一、通过组织开展游戏活动，激发学生对图形的感知

游戏是儿童的最爱，儿童跟游戏天生有着不解之缘。这是由儿童的心理特征来决定的。对于处于第一学段的学生来说，在认识图形的数学课堂上，教师更要多花费一些精力来组织学生开展游戏活动，从而激发学生对图形的观察与感知，培养对图形的情感。

鉴于以上思想，“认识图形（二）”（一年级下册）的教学就可以从游戏活动“堆积木”开始。这个游戏对于学生来说是喜闻乐见的，他们幼儿园时期就比较喜欢这一游戏。由此可见编者的用心，事实也证明这样设计可以激发学生主动参与的兴趣，同时还可唤醒学生对长方体、正方体、圆柱等简单几何体的已有认识，从而为过渡到认识平面图形作下铺垫。学生饶有兴趣地亲历了玩积木的游戏，于是教师要求学生将其中的一些积木在纸上按好，用铅笔沿着底面的边画出不同的平面图形。学生看到在自己的手中诞生的图形感到很兴奋，于是关注的目光由玩积木开始转向对图形的认识。学生运用积木底部边缘画图形的过程，能够很真切地感受“面”与“体”的关系，知道“面”由“体”来。接下来，再安排学生在体上找面，进而让学生认知到原来“面”就在“体”上。

上述活动的反复进行不断强化了学生的感知，增强了感性认识，并在此基础上找到了不同的图形所存在的共同点与不同点，学生初步的概括能力也在不断地得到锻炼。需要强调的是，教师在组织学生开展搭积木这类游戏活动时，务必结合具体的实物和生动直观的演示，来指导学生进行一定的比较与辨析，以保持学生浓厚的兴趣与强劲的动力，同时保证不偏离探究学习的方向。

二、通过组织开展操作活动，增强学生对图形的认识

苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手尖。”此言强调了动手操作的重要性。对于数学学习来说，操作不可或缺。因此，教师要高度重视并科学指导学生在课堂上有效地开展操作活动，让学生带着期待的心理和兴奋的心情，在操作中感知、探索、体验、发现，从而增强学生对图形的认识并使认识不断地走向深入。

在“认识图形（二）”的教学过程中，我组织学生先后开展了如下的操作活动：用小棒摆一摆，在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，用一张纸折一折。通过这些操作活动的开展，丰富并强化了学生对图形的感知，获取了对相关图形特征的初步认识，图形在学生头脑中的表象变得越来越鲜明、清晰。比如，其中的折纸活动学生早已与之建立了一定的感情，幼儿时期时他们会用彩纸折出各种各样的动物、花卉。在本课时的教学活动中，我设计了“用一张纸折一折”的操作活动，具体要求有很多种：将一张正方形纸对折两次，用一张长方形纸折出两个三角形，用一张长方形纸折出一个正方形，等等。事实证明，这样的折纸活动可以帮助学生感受平面图形各种有趣的变化，体会到平面图形之间的相互关联，认识图形的形状及边长之间的关系。

毋庸置疑，操作活动有助于学生建立相关平面图形的表象，使之感受到平面图形的一些本质性的特征。因此，在组织学生探究活动的过程中，教师要优化教学流程的设计，指导学生在观察中操作，在操作中思考，从而将操作与思考紧密结合起来。

三、通过组织开展探索活动，促进学生关于图形的数学思考

探索活动对于小学生来说，是一种根深蒂固的需要。他们天生喜欢发现、探索和研究。因此，对于图形的教学教师应顺应儿童的这一心理特点，充分调动他们的手、眼、脑、口等多种感官，让他们带着好奇与期待共同参与到学习活动中，以发现新问题，获取新结论。

教学“认识图形（二）”中的“想想做做”时，我要求学生按照题目的要求动手进行描、画，自己深入学生中间进行巡视，去观察学生操作的过程并给予适时指点，启发他们进行创新性的思考，激发他们探索的热情，使之感受到发现与创造的乐趣。指导过程中，我注重启发学生说说自己从图形中看到了什么，想到了什么，让他们仔细地看，大胆地说，尤其是对富有创意的想法我则给予热情的表扬与鼓励。其中，在教学教材中的“练习四”时，我先后设计了三次探索性活动，让学生自己去发现图形排列的规律，照样子继续往下画，这样做的好处是一方面可以促进学生对图形的感性认识，另一方面还可让学生通过观察、比较、画图等学习行为去发现其中的规律，并学会表达与运用。在完成从稍复杂的平面图形中去寻找长方形、正方形或三角形并将它们的个数进行统计的活动中，学生自主探索的精神得到了张扬，同时充分地领略到了分类列举的数学价值。而完成“动手做”的练习则通过拼出美丽的图案，锻炼了学生的想象能力，让数学学习充满了审美的情趣，点燃了学生创造的热情。

综上所述，第一学段教材中“认识图形”的教学内容设计科学合理，关于这方面内容的教学，教师务必立足教材内容，领会编者意图，精心设计与开展多种有效的活动，借此引领学生满怀愉悦地漫游在图形世界中去增强认识，学会观察、思考与表达，从而培养学生观察、分析、思考的能力及审美素养。