解析小学数学生活化教学策略

江苏省宿迁市宿豫区关庙中心学校 钟作梅

新课标强调，小学数学教学中需要渗透深化教学理念，立足学生的实际生活，让学生感受到数学知识和实际生活之间的关系，感受到数学学习的价值，从而激发学生的学习动力，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。下面笔者结合教学实践，就小学数学实施生活化教学策略提出几点看法。

一、立足教学实际，充分应用教材

数学教师设计的教学方案是否符合学生的实际情况、贴合学生熟悉的生活，直接影响着学生的学习效率。现行的小学数学教材，受不同地区、不同因素的影响，其中呈现的教学内容与学生实际拥有的生活经验相背离。因此，在备课过程中，教师应该立足学生现有的生活经验、学习能力进行，不能完全根据教材开展教学活动，应该充分解读教材，创造性地应用教材，根据小学生的年龄特点和认知规律整合教学资源，引进学生已有的生活元素开展教学活动。不仅如此，教师需要深入解读教材，分析、整合出适合小学生心理规律的教学内容，熟练掌握教材中的各个章节以及知识点，明确教材中的优势与不足，尽最大可能做到扬长避短。教师需要掌握学生的数学基础情况、学生比较熟悉的生活场景等，根据教学内容有选择性地渗透生活元素，充分发挥生活中存在的教学资源，尊重学生的主体地位，创造性地使用教程，促使小学生的数学学习实现生活化，鼓励学生积极、认真地参与数学教学活动。

二、融入生活元素，营造良好氛围

首先，教师应该积极为学生创设出生活化的学习环境。其主要特点就是能够保证学生安心学习，积极感受数学、学习数学，积极发挥数学教学的教育意义。教师应该对传统课堂教学进行优化和改革，与学生一起进行学习；教师可以组织学生装饰班级，将学生熟悉的、热爱的色彩和图画张贴到教师墙壁上，以此发展学生的创新思维；可以留一面墙壁，张贴师生的学习成果，能够起到调节课堂气氛作用。另外，教师应该给予学生一定的自由时间、活动空间，比如设置休息角，让学生在课余时间进行自由活动，实现劳逸结合，缓解学生的学习压力，教师可以组织学生进行集体游戏，促进师生、生生之间的交流和互动。其次，教师应该为学生创设生活化的教学情境。良好的教学环境能够激发学生的学习兴趣，教师可以利用生活内容呈现数学问题，让学生置身于比较熟悉的环境氛围中，有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学生的探究能力，促使学生积极参与到学习中。

三、注重人文素养，创新评价体系

仅仅是将课堂教学模式生活化是远远不够的，还需要对课堂评价进行生活化，需要教师转变教学重心，不能过分重视认知性教学任务的完成，需要关注学生的情感变化、态度和价值观的发展，逐步提高学生的认知能力与学习能力。应用这种生活化的课堂教学评价能够发挥出多种优势：其一，多元化。教师在对学生进行评价时，不能用一刀切的方式进行，不利于学生的思维发展。应该允许并鼓励学生存在不同的见解，帮助学生选择适合自己的学习方法。教师可以让学生进行自我评价，也可以评价其他学生，甚至评价教师；其二，过程。学生在学习过程中不再处于被动地位，而是一切教学活动的主体，应该积极主动地进行探究和探索。因此，教师应该将教学结果与学生的学习过程放在同一位置，充分发挥评价的积极性作用，帮助学生在学习过程中，充分发挥自己的各种能力。其三，情景。教师需要将课堂教学评价实施在生活情景中，对学生进行客观、真实的评价。其四，多样。教师可以应用多种评级方式，摒弃传统的考试模式。教师可以将学生不同阶段的学习成果纳入评价范围，记录学生的点滴成长。

四、革新教育理念，着重综合发展

教师必须树立生活化的教育理念，并且需要充分发挥该理念的教育功能，营造开放、发展的教学氛围，将学生日常生活中的实例引进课堂教学中，促使学生感受数学知识在实际生活中应用，通过感悟生活掌握数学知识。教师应该引导学生将实际生活与数学学习相联系，教导学生仔细观察生活中存在的数学现象，从生活中挖掘数学问题，并利用自己掌握的数学知识借机该问题，可以切实提高学生的学习效率。结合新课标要求，教师需要利用实际操作发展学生的感性认知，即重视学生的创新思维和创新能力的发展。教师需要充分发挥数学教材中例题、图像、导语以及问答的作用，引导学生形成抽象思维、应用抽象思维。这种教学策略能够取得良好效果，还能促进学生的综合发展。

总之，小学数学实施生活化教学，能够提高课堂教学的有效性，为此广大教师需要树立生活化教育理念，引导学生通过实际生活感悟学习数学的价值，借此激发学生的学习兴趣，最终高效地实现教学目标。