走出创新教育误区，实施创造性扬弃——小学数学创新教学策略浅探

江苏省启东市民主小学 杨 柳

“一切美好的事物都是创新的果实。”创新是当今时代的主旋律，创新能力是未来社会的核心竞争力，创新教育是培养创新人才的教育，创新教育成为新课程改革的核心目标。然而，一些教师却对创新教育存在一些认识上的误区，认为创新教育就是创造思维训练的教学，创新教学就是在原有教学中添加一些创新实践活动，所有启发式教学就是创新教学。其实不然，创新教育是对传统教育的一种创造性扬弃，颠覆了原有的教学模式，革新了陈旧的教学方法，创新教育要全面发挥学生主体精神，发展学生个性品质与智能。我在小学数学教学中，致力于创新教育，摸索出一套创新教学策略。

一、创设主体创新环境

创新教育坚持主体参与原则，学生是创新教育的对象，同时是创新学习的主体，主动参与到各项教学活动之中，包括教育活动的选择与设计，都能够以主人的姿态参与其中。教师要为学生营造自主学习的氛围，创设主体创新环境，给学生提供自由想象的时空。

主体创新环境以民主平等的师生关系为前提，以愉快有趣的活动为载体。主体创新的环境具有开阔的自由想象空间，学生拥有大胆提问的机会，富有怀疑批判的勇气。要实现学生主体创新，教师要做到让引结合，既要让出课堂位置，让出教学时空，让学生自主猜想，又要引发学生学习兴趣，引导学生踊跃交流，实践创新。例如，在教学《间隔排列》一课中，我通过男女生记数比赛导入，在轻松活泼的比赛中引入“规律”概念，接着为学生创造了“小兔劳动”的场景，让学生以小组合作的方式观察情境图，自主探寻图中物体的排列规律，在探究过程中，我没有干预学生的活动，而是放手让他们活动，学生自由地讨论交流，积极动手操作，通过圈一圈、摆一摆等方式，分别探索出小兔和蘑菇、木桩与篱笆、手帕和夹子的间隔排列规律，并且学会了根据一种物体个数计算另一种物体个数的方法。

二、革新启发教学模式

孔子说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”我国古代教育家孔子就开启了启发式教学的先河，启发式教学是针对“灌输式”教学提出的一种教学方式，旨在通过教师的引导启迪，激发学生的主动思维，创新问题解决的路径，发现解决问题的方法，实现问题的自我解决。然而，有些教师的启发式教学陷入一种极端，反而变成一种“伪启发”，成为变相地“灌输式”。

启发教学模式有一种误区：教师为学生提供各种解决问题的线索，学生根据线索亦步亦趋地获得正确结果。该启发式教学，教师启发过多，引导过度，学生没有自由想象的空间，不利于创新意识培养，实际是封闭的教学，是一种“假启发”，实属“注入式”。我们要革新启发教学模式，施行以创新为指向的启发式教学：教师给学生充分的背景信息，学生自己发现问题、提出问题，并自主设计解决问题的方案，围绕方案开展实践性探究。该启发式属于开放教学理念，学生获得自由想象的空间，自主探究的机会，促进了学生创新意识的发展。例如，在教学《怎样滚得远》一课中，我首先给学生展示了一个生活场景图：利用斜面从卡车上往下滚油桶，学生在观察交流中发现：有的斜坡滚得远，有的斜坡滚得近，提出“怎样滚得远”的探究主题，我启发学生可以利用实验的方法去探究，之后引导学生猜想：“地面与斜坡的角度是多少时物体滚得远？”让学生自己设计实验方案，亲自动手开展实验操作，搜集实验数据，分析数据得出实验结论。适当的启发为学生的探究指明方向，充分地让学开放了课堂，凸显了主体探究精神，为学生的创新提供了更多机会。

三、构建多元评价体系

创新教育既是指向全体学生的一种教育，同时又是一种个性化教育。“每个人至少有7种不同的智能，不同的人可以获得不同的发展。”加德纳教授的多元智力理论为创新教育提供了支撑，多元智能理论要求在创新教育中坚持个性化原则，创新教学要基于学生个性潜质差异，要求我们创新评价手段，建立多元评价观，忌讳用单一的标准方式对学生进行评价，如以考试为唯一方式，以分数为唯一指标。

评价具有导向激励价值，评价可以激发学生情绪，激活学生思维，启迪学生创造，评价成为促进学生创新的一种有效手段，多元评价有助于激励学生创新意识，我们在课堂教学中要构建多元评价体系，为创新教育保驾护航。多元评价体系包含内容、对象、方式的多维度，评价内容多元化：知识性评价，技能性评价，实践性评价；评价对象多元化：教师评价，学生评价，家长评价；评价方式多元化：口头评价，书面评价，网络评价。我在数学教学中借力各种有效的评价手段，提高创新教育的实效。例如，在《多边形的面积》单元教学结束之后，我让学生自己梳理单元学习内容，通过绘制知识地图的方法来展示各多边形面积之间的关系，建构出一个完整的知识结构体系。为了激励学生创作出脉络清晰、富有个性的知识地图，我在组织了课堂评价后，还将学生的作品发布到班级微信平台，让学生、家长参与网络评价，要求从知识点的完整性，结构的层次性，以及绘画的表现力等方面综合评价，评价主体、内容、形式的多样化让教学评价更加开放，促使学生不断改进和创造新的知识地图，同时全面地评价了学生的数学素养，有效地激发了学生的创新精神。

创新教育以培养创新意识、创新能力、创新精神为宗旨，是全面发展学生智慧的教育，是一种全方位过程的教育。让我们在数学课堂中创设主体创新环境，革新启发教学模式，构建多元评价体系，让创新教育落地生根。