高中生综合素质评价推动素质教育深化发展的内在理路

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈 媛

时至今日，高中生综合素质评价已经成为我国高中教育教学改革的主要内容之一，对我国教育事业的继续发展具有极为重要的意义与价值。然而，对于大多数高中教师而言，其尚未完全理清综合素质评价与素质教育发展之间的关系，导致其在开展课程教学时存在各种各样的问题，评价改革缺乏深入性与全面性。由此可见，想要更加理性地推动素质教育全面、综合深入发展，我们必须要理清并解决各方面问题，做好综合素质评价工作，为教育事业的改革与发展提供思路。

一、高中生综合素质评价丰富了评价内容

在传统的评价教学中，教师一般是以学生的学习成绩作为主要的评价标准，甚至是唯一的评价标准，此种评级模式过于单一、片面，并不能充分发挥评价的作用与效果。而当前的高中生综合素质评价中，不仅包括了学业水平方面的评价，还包括思想道德、身体素质、实践能力、艺术修养等方面的评价，素质评价更具有科学性与合理性，这对于促进学生全面发展具有更为重要的作用。具体而言，思想道德评价不仅能全面反映出学生的思想道德水平与人格素养，还能反映出其价值观、人生观以及理想信念；学业水平评价包括学生的学习能力、学习勤奋程度以及学习效果等；身体素质可以很好地展现出学生个人体能以及体育锻炼效果；实践能力则可以反映出学生的动手操作与体验经历。由此可见，对教学评价的内容进行完善与创新，不仅能促进学生德智体美全面发展，还能培养其核心素养与创新精神，从而提高了素质教育深化发展的科学性与实效性，并为祖国未来的发展提供了坚实的人才保证。

二、高中生综合素质评价改变了形式评价

高中生实行综合素质评价的主要目的就是为了帮助学生发现、了解与反思自我，了解自身身上存在的优势与不足，从而帮助其明确努力与完善的方向，最终促进学生全面良好发展。然而，在当前的教育背景下，综合素质评价完全流于形式，部分高中院校仍然以学习成绩作为衡量学生能力的主要标准，并鼓动优秀学生能积极主动去参加各类竞技比赛，如数学竞赛、生物竞赛等，教学活动的展开完全以提高学生学习成绩为中心。与此同时，大多数学生与家长也过于重视成绩的排名，而忽视了学生其他方面的培养与发展，导致大部分学生的生理、心理都出现超负荷运转的情况，素质教育流于形式。因此，实行高中生综合素质评价很好地改变了传统的评价模式，从而让学校、教师以及家长在对学生开展教育的过程中能更加注重学生心理、体能、艺术等方面的培养与教育，让学生可以感受到高中学习与生活的美好，并努力去实现自己的目标与理想，从而为将来的发展奠定坚实的基础。由此可见，素质教育已经成为我国教育发展的主流，学校与教师应及时转变教学评价模式，以促进学生全面发展为导向，并通过综合素质评价来践行素质教育基本理念，推动我国素质教育的不断深化发展。

三、高中生综合素质评价转变了僵硬评价

综合素质评价对高中学生的学习与发展均具有极为重要的意义，为扭转传统评价模式的僵硬性与片面性，教师应当主动对评价模式的方法进行适当的完善。（1）自我评价与其他评价相结合。良好的自我评价可以帮助学生全面认清自我、反思自我，因此，教师可以在每学期接受后指导学生填写自我评价表，表中的内容不仅包括学生的学习成绩，还包括学生的实践情况、获奖情况、锻炼情况等。与此同时，教师还可以要求家长、学生填写相应的评价表，通过自评、互评等方式来完成对个人的总结与评价，以此保证评价的科学性与透明性，从而为学生今后的成长与发展提供针对性指导。（2）动态评价与静态评价相结合。高中学生是在不断成长与发展的，教师在对其综合素质进行评价的过程中，也可以通过动态与静态评价相结合的方式来保证评价的有效性。一般而言，学校主要通过考试的方式来检验学生近段时间的成果，而教师可以通过学生的成绩来评价其这段时间的具体学习效果，这就是静态评价的一种体现。然而，学生的学习与成长具有动态性，教师应通过动态评价的方式来了解其进步或退步情况，从而使得评价更具有灵活性与全面性。

总而言之，良好、科学而全面的综合素质评价可促进学生全面发展，高中学校、高中教师应主动转变与完善教学评价模式，通过丰富评价内容、改变评价模式等方式来充分发挥综合素质评价的价值，为学生的学习与成长提供更多针对性指导与帮助，最终促进素质教育深化发展。

【备注：本文系苏州市教育科学“十三五”2016度普通规划重点课题《江苏高中生综合素质评价实施路径及监控方式的研究》（编号：16121060，主持人：徐建东）研究成果之一】