职业高中数学课程改革

云南省大理州云龙县民族职业高级中学 刘义辉

一、“大众数学”应更普遍地、更具体地贯彻实施

“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性，学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了新课程以人为本、以学生为主体的基本观点。

经过初中三年的数学学习，学生的数学能力已在初步进行分化，进入职校的学生中，大部分数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不大相同。因此，新课程必修课的内容提出：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。这一点对职业高中的课程的设置更具有指导意义。

1.如何看待职高数学课程的基础性和普遍性

对于大多数职高学生来说，他们毕业后面临的是就业问题，因此，笔者认为，应该先对学生数学知识的掌握程度进行深刻调查，再根据学生个体性差异、专业的发展对数学的要求以及实际生活的需要区别对待，再确定哪些是必修课，哪些是选修课。

2.如何处理数学的传统性与数学的大众化之间的关系

新课程改革，要求我们的数学教学要实现人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展，这就是所谓的“大众数学”观。这就要求我们在数学教学的过程中要做到：

（1）重应用与实践，实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。在日常生活中多搜集数学运用的事例来培养学生对数学运用的理解和体会，让学生实践数学的广泛运用，学到从生活中来的数学，从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如：三角形、四边形、圆等平面图形的性质、公式的掌握和应用。

（2）重过程与方法，让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中，一改过去只求结果不问过程的做法，加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中，不是直接将答案告诉学生，而是通过学生的全身心参与，亲身实践、亲身体验，让学生在探索的过程中得到全面的发展，让学生自己通过动手，自主探究学习，使学生明白解决问题的方法，达到人人掌握必需的数学。

（3）重个性与发展，让不同的人学习不同的数学，在学习过程中得到不同的发展。新课程要求我们，要让学生在学习中畅所欲言，不压抑学生的个性，注重了学生个性的张扬，使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中，由于每个学生的兴趣、爱好等不同，对数学的感受也有所不同。不同的人在情感、价值观等方面也有其不同的取向。我们教师应尊重学生对数学的不同感受，在解题过程中，也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的，可以提出更积极的要求，让他们进行更深层次的学习与探究。

二、趣味性在课程中要着重体现

新课程提倡“以人为本”，而增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。职业高中的学生，普遍数学基础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理呢？爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以最重要的是激发学生学习的兴趣。那么首先就要改变他们“数学是枯燥无味”这一观念，让他们体会到数学的趣味和数学的美。遗憾的是，因为我们教师在教学的过程中就没有意识到数学的美，而且数学的内容抽掉了数学发展过程中人文的、历史的事实，以枯燥的计算和过难的推理来代替数学的教学，这已经不再是数学本来的面目了，也就无法让学生感受到数学是有趣的，使他们在数学学习当中大多感到的是一种挫败感。怎么做才能改变这种状况呢？笔者认为，要创设学生们熟悉的情景，实现知识的同化和顺应。

建构主义的观点认为每个人学习知识都是以他自己的方式把新知识纳入原有的知识结构中去，教师在一定程度上是可以改变学习的条件的，尤其是外部条件。教学是由教师安排和控制这些外部条件构成的。困难的是哪些情景是学生熟悉的、容易接受的，大部分教师已经把数学变成了纯而又纯的“数学”，要创设学生熟悉的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从身边的现象中提炼出数学问题，从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题，从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。

三、应用性是职业高中数学的灵魂

数学是一门工具性学科。它在任何一门学科当中都起着重要的作用，以至曾有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善，由于职业教育的特殊性，更应该加强数学应用性的教学。进入职校的学生，大部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如IT行业、电子电工类行业，而有的行业需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和商业，而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而商业方面主要侧重点是利润和最优化方面。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。并且随着专业的不断发展，会出现新的涉及数学方面的内容，这就更要求职高数学教学灵活多样。

总之，对职业高中数学课程的改革与课堂教学的研究，只有在实践中不断探索，不断尝试，才能取得好的教学效果。